Bem, para quem tinha receio que fosse o Mário Nogueira o próximo Ministro da Educação a coisa ficou praticamente esclarecida. Terá de ser um independente desses 3 partidos e por isso escusam de se preocupar com essa possibilidade.

PS fará governo com independentes de esquerda

O secretário-geral do PS, António Costa, está a ponderar já os convites que irá dirigir para formar Governo e um dos critérios que utiliza para essa ponderação é o da necessidade de escolher personalidades de esquerda, que sejam independentes de partidos, mas que se insiram num universo à esquerda do PS, nomeadamente que sejam próximos do BE, do PCP e do PEV.

Na expectativa de ser indigitado primeiro-ministro pelo Presidente da República, o líder do PS prepara já o tipo de Governo que terá de constituir. Mas isso só acontecerá após a eventual queda do Governo da coligação Portugal à Frente, se for aprovada uma moção de rejeição ao programa de Governo – e que venha a ser aprovada conjuntamente pelo PS, BE, PCP e PEV.

Esta preocupação de António Costa procura dar resposta à necessidade de estabelecer uma equipa governativa que contemple a diversidade que possa reflectir as diferenças entre o PS e os partidos que irão suportar parlamentarmente o Governo, o BE e o PCP, e com quem está a ser negociado um acordo.

É esse acordo que, aliás, suportará a possibilidade de o PS vir a apresentar uma moção de rejeição ao lado do BE e do PCP ou em conjunto com estes partidos e em aprová-la fazendo cair o Governo do PSD e do CDS – que irão tomar posse na sexta-feira –, quando este executivo apresentar o programa na Assembleia da República.

Do acordo que tem sido negociado com o BE e o PCP deverá ficar excluída a possibilidade de os outros dois parceiros do PS virem a tomar assento no Governo. Tudo indica, de acordo com as informações recolhidas pelo PÚBLICO, que as sensibilidades mais à esquerda do PS devam ser representadas por independentes. O objectivo é respeitar a ideia de que a esquerda é diversa e que essa diversidade deve ser plasmada no executivo.

Podia ser uma crónica de Diana Souza, mas não é. Passou-se hoje e foi bem real.

Não sei se este aluno terá chegado à escola num bêémedabliu.

Aluno de 14 anos ameaçou docente e diretor de colégio em Coimbra com revólver

Tudo isto em menos de 20 segundos.

Vídeo elaborado por Wa Va

O resto da composição do governo aqui

Pedro Passos Coelho – Primeiro-ministro

Paulo Portas – Vice-Primeiro-Ministro

Maria Luís Albuquerque – Ministra de Estado e das Finanças

Rui Machete – Ministro de Estado e dos Negócios Estrangeiros

José Pedro Aguiar-Branco – Ministro da Defesa Nacional

Luís Marques Guedes – Ministro da Presidência e do Desenvolvimento Regional

João Calvão da Silva – Ministro da Administração Interna

Fernando Negrão – Ministro da Justiça

Jorge Moreira da Silva – Ministro do Ambiente, Ordenamento do Território e Energia

Maria da Assunção Cristas – Ministra da Agricultura e do Mar

Luís Pedro Mota Soares – Ministro da Solidariedade, Emprego e Segurança Social

Luís Morais Leitão – Ministro da Economia

Fernando Leal da Costa – Ministro da Saúde

Margarida Mano – Ministra da Educação e Ciência

Rui Medeiros – Ministro da Modernização Administrativa

Teresa Morais – Ministra da Cultura, Igualdade e Cidadania

Carlos Costa Neves – Ministro dos Assuntos Parlamentares

Quem acertar no número de dias que o novo governo estará em funções leva mais uma parte da divisão do primeiro prémio.

Por fora é tudo absolutamente normal.

Mas só agora é que me dou conta que fui bem enganada.

Os pais vêm deixá-los à porta da escola nos seus bêémedablius e mercedes de último modelo, os gaiatos sorriem aparentemente felizes, e na sala de aula o ambiente até é tolerável e, depois, assim do nada, num dia como outro qualquer, a diretora de turma percebe que está tão tramada como o jota cristo pregado na cruz.

E o principal problema é que a diretora de turma sou eu.

Ante toda a normalidade, chego à escola e o que descubro? Vejamos: três faltas disciplinares (2 de violência entre pares, outra de desrespeito para com uma professora), mais uma resma de justificações de faltas, acresce 4 reuniões com encarregados de educação que não compareceram à reunião noturna, soma mais dois, repito, dois pedidos de informação da comissão de proteção de menores e, para espanto meu, ainda vou a tempo de saber que, em Educação Física, desapareceram uns belos ténis de marca e um dos miúdos desmaiou de inanição num aula porque passa fome.

Tudo na minha turma. Normal. Uma turma absolutamente normal num simpático ambiente urbano.

E quanto tempo tenho para cumprir a benfazeja função de diretora de coisa alguma? Dois tempos. Dois miseráveis tempos semanais para averiguar um roubo, tirar faltas, justificar faltas, contactar pais, reunir com pais, instaurar procedimentos disciplinares, redigir relatórios pedagógicos, descobrir uma forma de um garoto sem SASE comer refeições à borla porque os pais estão ambos desempregados, apesar do bêémedabliu com que o despejam diariamente à porta da escola.

E quando estou quase, quase a finalizar todas estas tarefas que não podem, em circunstância alguma, ser adiadas, assoma-se à porta a funcionária e, com um sorriso comprometedor, profere as palavrinhas mágicas que me estragam o resto da semana:

– A professora desculpe, mas era só para saber que está lá em baixo a escola segura por causa do seu aluno André.

Bolas, esqueci-me que também tenho mais um caso de violência doméstica para resolver…

Boa pessoa e para acalmar os ânimos no Ministério da Educação.

Nada que não estivesse já à espera.

Já não é mau para a currículo ficar com a pasta meia dúzia de dias.

Margarida Mano. Mais uma independente na Educação

Sem qualquer experiência política ou partidária, a ex-vice-reitora da Universidade de Coimbra chega ao Governo aos 51 anos

A ex-vice-reitora da Universidade de Coimbra (UC), Margarida Mano, é a nova ministra da Educação, sucedendo a Nuno Crato no Governo PSD/CDS.

Sem qualquer percurso partidário, a professora da Faculdade de Economia da UC chegou este ano à política, a convite de Passos Coelho, para encabeçar, como independente, a lista da coligação Portugal à Frente por Coimbra, disputando as eleições com outra vice-reitora da Universidade, Helena de Freitas, candidata pelo PS.

“Não tive dificuldade em pôr-me ao lado de Passos Coelho e de aceitar lutar ao lado dos que lutaram ao longo dos últimos quatro anos”, afirmou em julho, numa entrevista ao “Público”.

Doutorada em Gestão pela Universidade de Southampton, no Reino Unido, e especialista em Gestão da Administração Pública e Modelos de Governação na Educação, Margarida Mano era desde 2011 responsável pelo Planeamento Estratégico e Financeiro e pela Acção Social da Universidade de Coimbra. Mãe de três filhos, nasceu em Coimbra a 3 de dezembro de 1963.

Link na imagem.

The Black Mamba – Red Dress

Para quem aprecia.

…. vestidos vermelhos.

E não se chega lá facilmente, muito menos no nosso país.

Investigador diz que professores deviam ser remunerados de acordo com as suas competências

O economista Eric Hanushek defendeu hoje em Lisboa que a qualidade dos professores é essencial para o sucesso dos alunos e, por isso, docentes e diretores escolares deviam ser remunerados de acordo com as competências.

Estudioso da área da educação há várias décadas, o professor e investigador na Universidade de Stanford esteve hoje na Fundação Calouste Gulbenkian, onde afirmou que a qualidade do ensino tem efeitos diretos no crescimento económico de um país e que os bons professores podem fazer a diferença.

A sua tese baseia-se nos resultados dos alunos no Pisa (os maiores exames internacionais realizados de três em três anos pela OCDE – Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Económico) que, segundo Eric, revelam que países mais bem classificados têm taxas maiores de crescimento económico.

Para o investigador, o importante não são os anos de escolaridade obrigatória ou o número de horas de aulas mas sim a qualidade de ensino e essa está muito dependente da qualidade dos docentes.

Eric Hanushek acredita que os docentes têm influência direta no sucesso académico dos alunos e defende que devem ser remunerados de acordo com as suas competências.

No mesmo sentido, Hanushek entende que também os diretores deveriam ser premiados quando os seus alunos obtêm bons resultados, num cenário em que os diretores seriam responsabilizados pelos sucessos e fracassos dos alunos.

“A qualidade de um diretor é muito importante na qualidade da escola”, defendeu o autor ou co-editor de 23 livros e cerca de duzentos artigos científicos, entre os quais o estudo que relaciona a educação ao crescimento económico – “The Knowledge Capital of Nations: Education and the Economics of Growth.

Eric Hanushek defende que alunos e professores devem ser avaliados para se poder perceber a evolução de desempenho dos estudantes mas também que “os diretores escolares conseguem identificar muito bem quem são os seus melhores e os piores professores”.

Em declarações aos jornalistas à margem da conferência “Educação e Desenvolvimento – Escola e Sociedade”, o investigador reconheceu que este é um caminho que “é difícil de chegar lá. Não se chega lá facilmente“.

Dos horários que estiveram em Contratação de Escola (exclui-se aqui as colocações em BCE por ausência de lista) apresento os seguintes dois quadros por grupo de recrutamento e QZP de onde se situa a escola.

O primeiro quadro tem todos os pedidos de horários, independentemente do número de horas e o segundo quadro apresenta apenas os horários superiores a 6 horas.

Se porventura existir algum docente QZP ainda sem componente lectiva e que vê no segundo quadro um horário pedido para o seu grupo e o seu QZP isso é sinal que deveria ter sido colocado nesse horário em vez do horário ter ido para contratação.

Mas duvido que tal aconteça pois é fácil fazer este cruzamento de informação, mesmo sendo feito pela DGAE.

O próximo quadro identifica a escola/QZP de provimento dos 137 docentes do quadro que ainda não foram colocados.

O QZP 1 é o que tem ainda mais docentes por colocar (52) e é no grupo 100 – Educação Pré-escolar que existe a maior frequência (28).

Segue-se o grupo 530 – Educação Tecnológica também no QZP 1 com 16 docentes ainda por colocar.

Inglês curricular gera confusão em turmas com alunos do 3.º e 4.º ano

Inglês passou a contar para a nota do 3.º ano mas continua a ser atividade no 4.º ano. O problema é quando a turma é mista

O Ministério da Educação decidiu, este ano letivo, tornar o Inglês curricular a partir do 3.º ano de escolaridade, passando até a contar para a retenção no final de ciclo, caso a negativa à disciplina acumule com insuficientes a Português e a Matemática. Já os alunos que entraram no 4.º ano, porque aprenderam a disciplina como atividade de enriquecimento curricular (AEC), mantêm uma formação diferente, sem avaliação. O problema é que, em muitos casos, 3.º e 4.º anos estão juntos na mesma turma.

“As escolas têm improvisado uma série de soluções”, conta ao DN Manuel Micaelo, coordenador para o 1.º ciclo da Federação Nacional dos Professores, que está a fazer um levantamento destas “turmas mistas” a nível nacional. “Há casos em que metade dos alunos sai da sala para os outros terem a aula, outros em que as escolas nem têm sítio para os alunos irem, por isso ficam por lá, e outros em que o professor dá a oferta curricular a uns e ensino o Inglês de outra a outros”, ilustra.

Manuel António Pereira, presidente da Associação Nacional de Diretores de Escolas e diretor do agrupamento de Cinfães, confirma esta realidade: “É uma situação típica das experiências que se costumam fazer na Educação em Portugal”, critica. “Ninguém pensa nessas situações, nem sequer nas diferentes realidades do país”.

No caso do agrupamento que dirige, revela, “das 28 turmas do 1.º ciclo, 14 são mistas”. E assume que quando a sala é partilhada pelo 3.º e 4.º ano, é preciso recorrer a soluções imaginativas: “Como não temos salas para os dividir, tentámos que o Inglês das AEC aconteça ao mesmo tempo que o do terceiro ano. Nem que fiquem os dois professores em conjunto é uma solução”, diz, revelando que “há escolas onde existem turmas com três anos”.

Apesar de os novos centros escolares terem surgido para acabar com as turmas mistas, Manuel Pereira diz que o problema “está a aumentar”. E culpa o Ministério: “As contas para a existência de turmas não têm a ver com o ano de escolaridade mas com o número de alunos. A regra são os 26. Se tivermos 13 alunos de um ano e 13 do outro as turmas são mistas”.

Mas ainda existem.

Na minha zona praticamente desapareceram, não apenas porque o investimento no parque escolar do 1º ciclo foi escasso, mas também porque a redução dos alunos permitiu que os horários passassem a “normais” pela libertação de salas.

E felizes as crianças e as famílias que ainda conseguem ter aulas apenas num período do dia.

Ainda há escolas onde os alunos só têm meio dia de aulas

A “escola a tempo inteiro”, das 09.00 às 17.30, está na lei desde 2006 mas ainda não é uma realidade para todos

Já passaram nove anos desde a introdução do conceito da “Escola a Tempo Inteiro”, criando a obrigatoriedade de as escolas do 1.º ciclo se organizarem num horário “normal”, distribuindo as atividades dos alunos entre os períodos da manhã e da tarde e assegurando que estes tivessem uma ocupação educativa entre as 09.00 e às 17.30. Mas para muitos estudantes – e para as suas famílias – este conceito ainda não saiu do papel. Por falta de capacidade das escolas, continuam a ter aulas apenas em metade do dia.

O Ministério da Educação e Ciência (MEC) – apesar dos sucessivos pedidos feitos, desde a passada terça feira – não enviou ao DN o número de escolas onde ainda se recorre ao sistema dos dois turnos, dividindo metade dos estudantes pelo período da manhã e a outra metade pela tarde. Uma possibilidade prevista na lei, nos casos em que o estabelecimento não tem salas suficientes para ocupar todos os estudantes, mas apenas em casos “excecionais” e sempre dependentes de autorização superior.

Mas a própria Inspeção Geral da Educação e da Ciência tem vindo a produzir relatórios que provam que, embora reduzidos, esses casos – que a Confederação Nacional das Associações de Pais considera não terem “fundamentos aceitáveis” para ainda suceder (ver entrevista) – não são tão raros como seria de imaginar.

No relatório relativo à organização do ano letivo de 2014/15, divulgado em junho deste ano, a IGEC refere que, entre 113 agrupamentos de escolas que inspecionou – divididos por três grupos em função das suas características – , cerca de 5% dos que “ofereciam predominantemente o ensino básico”, a maioria das quais “exclusivamente este nível”, ainda recorriam a este desdobramento das turmas. Noutro grupo de escolas, caracterizado por servir populações com maiores dificuldades socioeconómicas, o universo era de apenas 0,8%.

Mas em ambos os casos se confirmava uma maior incidência na região de Lisboa e Vale do Tejo com, respetivamente, 9,3% e 6,9% de turmas com horário duplo.

O DN falou com diretores de escolas onde o “desdobramento” de turnos ainda é regra.

E ao longo destes últimos anos já fui dando conta destes números.

Só 0,5% dos professores têm menos de 30 anos

Estado da Educação 2014, do Conselho Nacional de Educação, faz radiografia ao sistema de ensino. Portugal perdeu 81 685 alunos entre 2005 e 2014, ficou com menos 33 703 professores de 2010 a 2014, fechou 3755 escolas públicas em 10 anos. David Justino, presidente do CNE, avisa que é preciso escolher os melhores profissionais e assegurar a valorização da carreira docente.

Menos alunos, menos professores. Menos escolas públicas, mais estabelecimentos privados. Um corpo docente cada vez mais envelhecido. Melhorias de desempenho dos alunos portugueses nos testes PISA. Mais escolarização e melhores qualificações que não são acompanhadas pela economia nacional. Diferenças entre avaliação interna e resultados dos exames externos sobretudo no secundário. Cortes nas despesas, menos alunos abrangidos pela Ação Social Escolar. Estes são alguns dos retratos apresentados no relatório Estado da Educação 2014 do Conselho Nacional de Educação (CNE). Há questões para pensar, desafios pela frente. Até ao final de 2016, o CNE promove debates em torno da Lei de Bases do Sistema Educativo de forma a identificar eventuais insuficiências ou desvios na sua concretização.
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E acho muito bem que este procedimento seja feito.

Como se diz, quem não deve não teme, e assim talvez se moralize esta Mobilidade em vez de se terminar com ela.