“O 2.º ciclo é uma espécie de enxerto, sem identidade própria”

Sr. Arlindo, podia fazer o favor de publicar aqui no Blog um post dedicado a esta questão, com o conteúdo do meu comentário anterior? Obrigado

Leciono no 3º ciclo e ensino secundário e apenas no ano passado e no presente não tenho 7º anos. De facto, os alunos chegam ao 7º ano com várias lacunas ao nível dos conteúdos, mas também ao nível dos comportamentos, do saber estar numa sala de aula, contudo, também é um facto que este dois últimos anos a lecionar apenas no secundário verifico que os alunos têm as mesmas lacunas neste nível de ensino. Não entendo em que medida prolongar o 1º ciclo e eliminar o 2º resolveria este problema. Parece-me que boa parte deste problema vem da falta de acompanhamento parental, pelos mais diversos motivos, pela falta de aspirações sociais/profissionais, pela falta de respeito por tudo e por todos que muitos dos nossos alunos demonstram. Parece-me ainda que os programas são demasiado extensos e que sobra pouco tempo para os alunos fazerem a consolidação dos conteúdos abordados em sala de aula, o que os leva à desmotivação e à celebre frase “o professor do ano passado não deu isso”. Olho para os manuais do 1º ciclo de algumas crianças com quem convivo e interrogo-me se boa parte daquelas matérias não tinham tempo de ser abordadas apenas no 2º ciclo??? Em vez de aumentar ou diminuir ciclos, não seria mais útil rever os programas dos dois ciclos?? Não seria mais útil que no 1º ciclo as crianças aprendessem a ler com correção, a interpretar o que leem, que treinassem a produção escrita, que treinassem o cálculo mental, que soubessem inequivocamente fazer uma conta, da mesma forma que me parece importante que desenvolvam competências ao nível da expressão plástica (cortar, colar, pintar…)??? Coloco ainda outras questões: que disciplinas teriam os alunos nesse 1º ciclo de 6 anos? Seria tudo dado pelo mesmo professor? Teriam vários professores? Os programas das disciplinas que os alunos frequentariam a partir do 7º ano seriam adaptados aos conteúdos lecionados nesse 1º ciclo?? Parece-me é que isto é outra daquelas medidas que nada acrescenta de bom, apenas divide, ainda mais, os professores e cria confusão. Colegas são tudo questões que coloco porque trabalho com alunos do 3º ciclo e secundário (volto a dizer) e as respostas que mais frequentemente oiço dos meus alunos são “mas como é que escrevo isso??” ou “como é que a professora chegou a esse resultado?” (quando estou a analisar um gráfico, por exemplo). Bons e maus profissionais há em todas as profissões, mas não me parece que as lacunas dos alunos do 3º ciclo e secundário sejam culpa dos professores do 1º e 2º ciclos.

São bastante engraçados os comentários que vou lendo por aqui e ali sobre este assunto. Nós professores gostamos muito de dizer coisas uns dos outros como ” no 2º ciclo os alunos têm lacunas” e/ou ” no 3º ciclo têm dificuldades que já vinham do 2º ciclo”. Na minha humilde opinião: 1º Deixemos de sacudir água do capote entre ciclos e de arranjar bodes expiatórios ( pois se assim continuamos a culpa é das educadoras que não ensinaram a ler e a escrever, ou pior ainda dos pais que antes de os porem na pré não ensinaram as “letrinhas”). 2º Todos eles são fundamentais e necessários, não quer dizer que não venham a ocorrer fusões ou até separações como já anteriormente ocorreram, caso do secundário em que isso já aconteceu. 3º Sempre que mexeram ficou pior, isto desde o 25 de abril de 74. E não sou saudosista ou coisa parecida… Por isso tentam hoje fazer omeletes sem ovos, como foi o caso das NOVAS OPORTUNIDADES, o EV o EVT o ET, disciplinas que reuniam em si áreas muito próprias do conhecimento e essências para o ensino ser realmente digno e Universal… e agora os Cursos do Vocacional, que vão terminar, em que nessas turmas se entulharam os alunos problemáticos, como se de um saco de gatos bravos se tratasse…resultados muito poucos. Por último algo tem que ser feito e alterado como é sabido, mas sem copiar modelos de outros como a Finlândia que nos está tão distante e fria. Não há modelos perfeitos com é sabido e a nossa baixa de natalidade que durante muito tempo se conseguiu compensar com a imigração dos que vinham de Leste e PALOP, já não chega. Conclusões ou estamos na UE e como tal seguimos, não modelos mas um padrão assente no que é parecido com os nossos parceiros da Comunidade da UE ou os nossos filhos e estudantes quando chegarem lá fora ou mesmo por cá, ficam por terra quando comparados com esses.