Por Paulo Prudêncio
“Portugal é dos países onde os professores mais se queixam da indisciplina”, concluiu a OCDE há uma década e repetiu-o este ano em que a idade da reforma volta a aumentar
“A indisciplina reina nas salas de aula e coloca Portugal no primeiro lugar do tempo perdido para começar uma aula. Os seus professores são, na Europa, os mais desgastados e os que mais preenchem burocracia inútil. São vítimas de uma organização de trabalho que os adoece, mas são os melhores a adaptar as aulas às necessidades dos alunos.” Estas conclusões têm cerca de uma década.
Ora, a mesma OCDE conclui em 2025 (“reportado por 62,1% dos professores, sendo muito mais alto, 73,6%, entre quem tem 5 ou menos anos de experiência”): “barulho e interrupções: Portugal é dos países onde os professores mais se queixam da indisciplina. A sua maior fonte de stress é o trabalho administrativo. Em nenhum país a taxa é tão alta.”
E o que mais impressiona nestes 10 anos de intervalo, é o silêncio do MECI e o desprezo do mundo político. Quando muito, a direita, que inclui a extremada, finge que acompanha os protestos dos professores quando a esquerda governa e vice-versa. Logo que se passa para governo ou para suporte parlamentar, assume-se a condição de amnésico. Além disso, um manto de mutismo caracteriza as campanhas eleitorais.
Aliás, ser professor tornou-se, há muito, uma gestão do desgaste, da mágoa, da revolta contida e da possibilidade da baixa médica. Acima de tudo, uma sociedade adoeceu quando mais de metade dos professores relata “agressões físicas ou verbais por parte dos alunos”. Apesar de, e como já escrevi, ser injusto generalizar até pela dificuldade dos estudos empíricos: “cada aluno não é um potencial agressor, nem cada professor um provável agredido.”
E o pior é o vigente cruzar de braços. Mas há soluções e sumarie-se duas ou três.
Mude-se radicalmente (e este radical é no mais sensato registo) o trágico, e populista, “estatuto” que fez do encarregado de educação um “cliente que tem sempre razão” na escola, com a habitual alegação indisciplinadora que os miúdos, as crianças-rei, percebem desde cedo: – Se a professora não se portou bem, diz que eu vou à escola.
Este clima é uma das consequências da burocracia, da autocracia desastrosa nos mega-agrupamentos, da avaliação dos professores e do que converteu em “castigo” as horas de redução por idade e tempo de serviço dos seus horários – é até degradante quando a “pena” cai nas mãos de pequenos tiranetes.
Na verdade, recorde-se que a maioria dos professores viu a idade da reforma passar dos 52 (pré-escolar e primeiro ciclo) ou 57 anos de idade (restantes ciclos), para os recentes 66 anos e 11 meses. E como nunca se criaram equipas educativas para leccionar o primeiro ciclo – o professor da turma finge que lecciona todo o currículo e não tem redução de horário com a idade -, infernizou-se os horários dos restantes ciclos – nivelando por baixo e estimulando a divisão da classe – com inutilidades destinadas aos excessos e aos dogmas na avaliação dos alunos, na interdisciplinaridade e nas articulações horizontal e vertical. Como tudo isto se tornou monstruoso sem sistemas de informação modernos e com avaliações externas inspiradas em meados do século XX, a redução transformou-se num “castigo” e num dos principais contributos para o desgaste que dificulta a liderança em ambientes de indisciplina e para a “fuga” ao exercício.
E, claro: se temos anos a fio de ciberbullying e dos algoritmos do ódio (as crianças crescem, desinformam-se e indisciplinam-se num país deslaçado, agressivo e violento), também temos uma maioria política desinteressada em limitar o acesso a redes sociais com o argumento surreal da censura às crianças e jovens. Aliás, veja-se a indiferença da sociedade com a crescente doença silenciosa dos quadros de mérito académico ou de valor até em crianças do primeiro ciclo e pré-adolescentes (no desporto, já se fazem Campeonatos do Mundo para miúdos de 10 a 12 anos de idade). Para além da tensão relacional entre os miúdos após as primeiras publicações e da violação dos direitos fundamentais, a OMS já inclui o bournout precoce na prevenção da saúde pública (e, no mínimo, reflicta-se com Roy Baumeister ou Michael Sandel). E apesar desta pandemia ainda se sustentar na ditadura portuguesa, a obra fundamental “Nenhuma medalha vale a saúde de uma criança”, de Jacques Personne, descreve a tragédia na União Soviética e na RDA. Os quadros e medalhas, equiparados à exploração do trabalho infantil, destinavam-se à arrepiante promoção de dirigentes, médicos, treinadores, professores e políticos, e, tantas vezes, à “sobrevivência” dos progenitores (e também ao ego).
De facto, e em síntese, a prevalecente imaturidade pedagógica, que estimula a indisciplina nas salas de aula, espelha-se em gritantes irresponsabilidades da seguinte família: publicitar informação crítica, e detalhada, sobre as formas de ciberbullying no mesmo espaço escolar onde se divulga quadros de mérito.
Nota: por falar em silêncio e mutismo, registe-se o apagão mediático quase generalizado da seguinte notícia do Público de 24 de Novembro de 2025: “Tolentino de Mendonça partilha Prémio Eduardo Lourenço com a “classe dos professores em crise”. O cardeal e poeta falou da “precariedade nas condições de trabalho”, da “complexidade sempre maior dos requisitos burocráticos” e de “uma espécie de solidão social” que afectam tantos professores. Diz-se hoje que são uma classe em crise e que perdeu o prestígio social que lhe estava associada. São preocupantes, em muitas partes do mundo, os indicadores do desgaste, desmotivação e burnout entre os professores.(…)”Numa época de acelerada transformação, como a que vivemos, onde se inauguram tantas possibilidades, mas também tantas incógnitas, como o impacto da inteligência artificial, a omnipresença da tecnologia, a crescente incerteza e vulnerabilidade entre os jovens, precisamos de potenciar o papel dos professores como indispensáveis mediadores culturais e humanos.(…)O professor “não é uma profissão do passado, é uma missão indispensável ao futuro”, porque é necessária a existência de “mestres e educadores, não só para encontrar respostas, mas para formular perguntas”.”
8 comentários
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Nem mais…é esta a triste realidade de uma profissão e, ainda, de uma sociedade em declínio.
É pena que esta síntese objetiva e realista não chegue às mãos das entidades tutelares!
Sempre discordei dos quadros de mérito. Não vejo a escola (nem a vida em geral) como uma competição. Acho que cada pessoa deve ter o seu lugarno mundo sem necessidade de pisar os outros. Sou de direita; não uma caricatura de um direitista feita por esquerdistas. Sobre o cerne deste artigo, espanta-me que as pessoas que apoiam as ideologias socioconstrutivistas ISCTE- Paulo Freire, etc., se mostrem chocadas com os respectivos resultados práticos. Há décadas que nas formações nos injuectam como A Pedagogia do Oprimido, que nos dizem que se os alunos nos desrespeitam e agridem, a culpa é nossa, por não os sabermos motivar. E etc., etc., etc..
Um quadro de mérito não implica, necessariamente, competição. É, sobretudo, um incentivo para aqueles que procuram trabalhar e melhorar num universo que puxa todos cada vez mais ara baixo.
Texto com algumas contradições…nivelar por baixo, de facto há quem perfira alinhat tudo por igual sem olhar ao mérito individual. Os quadros de honra importam na medida que é um espelho para destacar e reconhercer o esforço de quem realmente trabalha e tem bom comportamento. Quem é apologista de eliminar os quadros de honra com argumentos que estes não porporcionam uma escola inclusiva (pasme-se nem conseguem perceber que a inclusão não impede de destacar individualmente os alunos que conseguem níveis alto para o bem deste país..e futura sociedade, é preciso reconher as capacidades e perder ess coisa chamada de inveja por uns conseguirem e outros não ), ora , se assim é, e por coerência de discurso, deviam tb defender abolição das notas. Se agora se queixam da indisciplina então depois fica incontrolável.
Por vezes é absurdo alunos com mau comportamento nos quadros de honra, talvez seja esse o ponto na obsessão com as avaliações. Ninguém disse para eliminar notas.
Enquanto houver pais desresponsabilizados, e gente nas Direcções das escolas / DTs a passarem a mão no pêlo a pré-delinquentes que agridem colegas e/ou auxiliares de educação e/ou professores, a situação não vai melhorar. No ano passado, estive em reuniões one passaram uns quantos, “no superior interesse da criança” (hahaha), mas sem que se tivesse em conta o superior interesse das outras crianças, prejudicadas pela presença deles. Um desses pré-deliquentes tinha ferido uma professora num olho, ao atirar-lhe com uma borracha.
O texto é excelente e vem sublinhar uma realidade que muitos preferem ignorar: a idade de reforma dos professores tem de ser revista urgentemente. Não faz sentido empurrar a carreira docente para os 66 anos e 11 meses já em 2026, quando se trata de uma profissão altamente exigente do ponto de vista físico, emocional e cognitivo. A Educação exige discernimento, presença, atenção permanente, empatia e capacidade de resposta imediata — características que não podem ser sacrificadas por calendários legislativos desajustados da realidade concreta das escolas.
A isto somam-se camadas e camadas de burocracia: papéis duplicados, avaliações redundantes, relatórios pedidos várias vezes em plataformas que não comunicam entre si, pareceres que ninguém lê, aplicações descoordenadas, exigências administrativas que consomem o tempo que devia ser dedicado aos alunos. Juntam-se ainda as más condições de trabalho, a indisciplina crescente, a falta de técnicos auxiliares e de equipas multidisciplinares que poderiam prevenir ou atenuar situações difíceis. Tudo isto já foi dito, redito e documentado em inúmeros espaços informativos, relatórios oficiais e testemunhos profissionais — mas continua sem resposta. Estamos presos a uma estrutura velha, lenta, desinteressada e incapaz de se reformar, enquanto se permite a agentes externos, como encarregados de educação, numa espécie de “democracia paralela” desvalorizar em muitos casos, o papel das escolas e dos docentes.
E afinal, que país é este que não honra quem trabalha todos os dias para formar cidadãos? Um país que deveria verdadeiramente respeitar os seus professores, proteger a sua saúde, valorizar a sua carreira, garantir condições dignas de exercício profissional, e perceber que educar não é um ato administrativo, mas um compromisso civilizacional. Um país que se quer moderno, justo e próspero tem de colocar a Educação — e quem a concretiza — no centro das suas prioridades, em vez de a tratar como um problema a gerir ou um custo a minimizar.