Só nos primeiros 3 grupos de recrutamento (100, 110 e 120) em que foram abertas 8636 vagas, apenas foram colocados 7950 docentes.

São 686 vagas abertas a mais.

E curiosamente não foram os QZP mais centrais que ficaram no limite de vagas, veja-se o QZP 9 (área do Porto) onde sobraram vagas.

O QZP 20 (zona mais litoral) teve vagas sobrastes ao contrário dos mini qzp mais interiores.

Foram colocados 21.255 Docentes nos novos QZP.

A leitura deste quadro passou a ser medonha, pelo que coloco o pdf anexo à imagem para melhor leitura.

ACEITAÇÃO OBRIGATÓRIA

Os docentes agora colocados no Concurso de Transição de Docentes dos Quadros de Zona
Pedagógica, estão obrigados a aceitar a colocação na aplicação informática do SIGRHE (Concurso
de Transição de QZP – 2023 > Vinculação Concurso de Transição de QZP), no prazo de dois dias
úteis contados a partir do dia útil seguinte ao da publicitação das listas definitivas de colocação –
do dia 25 de março até às 23:59 horas (Portugal continental) de dia 26 de março de 2024,
conforme estipulado pelo n.º 2 do artigo 16.º do Decreto-Lei n.º 32-A/2023, de 08 de maio,
conjugado com o capítulo XII, Parte III, do Aviso n.º 25336-G/2023, de 29 de dezembro, aviso de
abertura do concurso.

A não aceitação da colocação obtida na lista definitiva de colocação determina a aplicação do
disposto nas alíneas a) e b) do artigo 18.º, ambas do Decreto-Lei n.º 32-A/2023, de 08 de maio, ou
seja, a anulação da colocação e instauração de processo disciplinar.

Ontem tinha referido que pelos meus estudos 85% dos professores iriam ficar na sua 1.ª opção, mas também disse:

Na minha opinião e pelos estudos que fiz, cerca de 85% dos professores irão ficar colocados na sua 1.ª preferência. Claro que não será a preferência onde os professores pretendem ficar no concurso interno, mas sim àquela que estavam obrigados a concorrer dentro do seu QZP de provimento.

Mas se eventualmente for este o resultado, não estranhem que se afirme na comunicação social que um elevado número de professores ficou onde pretendia.

 

E quantos professores ficaram na sua 1.ª opção? 85,4%

É quase 100% provável que amanhã sejam conhecidos os resultados do concurso de transição aos novos QZP.

Já em meados de fevereiro elaboramos diversos estudos para este concurso.

Na minha opinião e pelos estudos que fiz, cerca de 85% dos professores irão ficar colocados na sua 1.ª preferência. Claro que não será a preferência onde os professores pretendem ficar no concurso interno, mas sim àquela que estavam obrigados a concorrer dentro do seu QZP de provimento.

Mas se eventualmente for este o resultado, não estranhem que se afirme na comunicação social que um elevado número de professores ficou onde pretendia.

Despacho n.º 3026/2024

Em parte sim, em parte não.

Eu nunca pedi uma vaga para um grupo que não tenho área de formação e no entanto atribuíram-me uma vaga positiva.

Alerto desde já que não tenho área de formação para secretariado,  grupo 530C.

E quem aqui ficar fica ao engano., ou fica já a saber que terá de concorrer por ausência de componente letiva.

Fica o aviso.

Ainda não tenho o ficheiro das vagas completamente trabalhado, mas mesmo assim deixo aquilo que já está feito para os leitores do blog analisarem e filtrarem aquilo que vos mais interessa.

Este é um trabalho feito nas horas de sono e nos pequenos intervalos do dia, e acreditem que foi um dia muito longo. (Só hoje a equipa dos videoprojetores consegui instalar na escola 10 equipamentos em 10 salas de aula), fora tudo o resto que faz parte do dia-a-dia.

Clicar na imagem para acederem ao ficheiro em excel.

Esta previsão é ao estilo de Luís Marques Mendes, assim:

• Sexta feira, dia 22 de março são publicadas as listas definitivas da transição aos mini QZP;
• Dia 25 de março é publicado o aviso de abertura do concurso Interno/Externo;
• O concurso tem início após a interrupção letiva da Páscoa.

… por arrogância.

E depois dão estes gostinhos

Ventura tem “especial gosto” em “cantar vitória” ao derrotar Santos Silva

Trabalhar com 63 QZP e 38 Grupos de Recrutamento não torna fácil a leitura destes quadros, poi isso também disponibilizo o documento em pdf.

O quadro seguinte apresenta o saldo de vagas (Positivas e negativas) para cada um dos QZP nos 38 grupos de recrutamento em concurso.

Os QZP com um maior saldo de vagas são o 45 e o 46, seguindo-se o 09.

Poderão analisar melhor abrindo a imagem.

Finalizam-se os projetos de investimento no Parque Escolar.

151774 — Agrupamento de Escolas de Vila Verde, com 27
153000 — Agrupamento de Escolas Alexandre Herculano, Porto, com 27
150198 — Agrupamento de Escolas do Sudeste de Baião, com 22
160325 — Agrupamento de Escolas de Colmeias, Leiria, com 21
152006 — Agrupamento de Escolas de Rio Tinto, Gondomar, com 20

São 5 os AEN/AE que têm 100 ou mais vagas positivas no concurso interno, a saber:

171906 — Agrupamento de Escolas Adelaide Cabette, Odivelas”, com 141 vagas
172121 — Agrupamento de Escolas de Queluz-Belas, Sintra”, com 135 vagas
171219 — Agrupamento de Escolas Aqua Alba, Agualva, Sintra”, com 109 vagas
145415 — Agrupamento de Escolas Júlio Dantas, Lagos”, com 102 vagas
171608 — Agrupamento de Escolas Agualva Mira Sintra, Sintra”, com 100 vagas

Neste primeiro apuramento por grupo de recrutamento deixo o quadro com o número de vagas positivas e negativas a nível nacional.

Existem segundo o meu apuramento provisório existem 20.853 Vagas de QA/QE Positivas e 2.021 Negativas.

Ainda estou a organizar o ficheiro.

Clicar na imagem para aceder ao ficheiro pdf das vagas de QZO a que se refere o n.º 2 do artigo 2.º

2 — O número de vagas dos QZP a preencher pelos concursos interno e externo consta do anexo ii à presente portaria, da qual faz parte integrante, resultam da soma das vagas apuradas de acordo com os critérios previstos no n.º 12 do artigo 42.º e no n.º 1 do artigo 43.º do Decreto-Lei n.º 32-A/2023, de 8 de maio.

Portaria n.º 110-A/2024/1, de 19 de março

Fixa as vagas do concurso interno e externo dos agrupamentos de escolas e escolas não agrupadas e dos quadros de zona pedagógica.

Artigo 1.º

Objeto

A presente portaria fixa a dotação do número de vagas dos quadros dos agrupamentos de escolas e escolas não agrupadas (AE/EnA) e dos quadros de zona pedagógica (QZP), para efeitos dos concursos externo e interno, discriminando-as por grupo de recrutamento, nos termos do Decreto-Lei n.º 27/2006, de 10 de fevereiro, na sua redação atual.

Artigo 2.º

Fixação da dotação do número de vagas

1 — O número de vagas dos AE/EnA a preencher pelos concursos interno e externo, no ano escolar de 2024/2025 consta do anexo i à presente portaria, da qual faz parte integrante.

2 — O número de vagas dos QZP a preencher pelos concursos interno e externo consta do anexo ii à presente portaria, da qual faz parte integrante, resultam da soma das vagas apuradas de acordo com os critérios previstos no n.º 12 do artigo 42.º e no n.º 1 do artigo 43.º do Decreto-Lei n.º 32-A/2023, de 8 de maio.

3 — Às vagas referidas nos números anteriores é aplicável o disposto no artigo 20.º do Decreto-Lei n.º 32-A/2023, de 8 de maio.

4 — Para efeitos de ajustamento das dotações dos QZP, é considerado o número de vagas de QZP constante do anexo iii à presente portaria, da qual faz parte integrante, que tem em conta o movimento de transferência de quadros resultante do n.º 6 do artigo 9.º e da alínea d) do n.º 5 do artigo 54.º do Decreto-Lei n.º 32-A/2023, de 8 de maio.

Artigo 3.º

Produção de efeitos

A presente portaria produz efeitos no dia seguinte ao da sua publicação.

Pois no CIREP diz que está para publicação:

Eu acho que sim, vamos ver.

Gabinete do Secretário de Estado da Educação

Professores na expectativa de recuperar 20% do tempo congelado já neste ano

Uma das prioridades do novo Governo é a devolução faseada do tempo de contagem de serviço dos professores.

Provocou um braço-de-ferro entre professores e Governo socialista, fechou escolas e levou milhares às ruas nos últimos anos: a recuperação integral do tempo de serviço (seis anos, seis meses e 23 dias) que esteve congelado e que milhares de docentes ainda não conseguiram recuperar para progressão na carreira. Será um cenário que o próximo governo quererá evitar e uma das promessas eleitorais que mais lhe serão cobradas: a devolução deste tempo aos docentes ao longo da próxima legislatura, “à razão de 20% ao ano”.

A propósito das duas guerras mais sonantes actualmente em curso, que opõem a Ucrânia à Rússia e Israel à Palestina, tem-se ouvido, por vezes, a expressão “fogo amigo”, apontado, em determinadas situações, como o mais provável causador de danos materiais avultados, de feridos e, até, de vítimas mortais…

Nesse contexto, pressupõe-se que os danos e as “baixas” provocadas pelo “fogo amigo” não terão sido intencionais ou voluntários, mas antes devidos a potenciais erros de cálculo ou de interpretação, imputáveis a determinados comandos militares…

Mas a expressão “fogo amigo” também costuma ser utilizada com outro significado, nomeadamente:

– Quando alguém é, intencionalmente, atacado, traído ou prejudicado, sendo alvo de acções hostis como a competição desleal, a sabotagem ou as críticas infundadas, por parte de outros que, à partida, deveriam ser seus aliados e estar do mesmo lado…

Resumindo, “fogo amigo” poderá significar:

“Ataque feito por amigos, colegas ou aliados. Expressão utilizada em guerras quando algum ataque ou bombardeio atinge as próprias tropas ou as tropas aliadas, normalmente por erro de cálculo ou de interpretação. Diz-se, também, de atitudes de traição.” (Dicionário inFormal)…

Deixando de lado o significado mais “bélico” e militar da expressão “fogo amigo”, centremo-nos na sua eventual presença em contexto escolar, em particular entre Professores, enquanto colegas de profissão…

No geral, as escolas parecem dominadas por lobbies, por “grupos de pressão”, mais ou menos explícitos, mais ou menos encobertos, sobre isso não parece que existam grandes dúvidas ou reservas…

Esvaziada de democracia participativa, corroída pela farsa diária, pelos sorrisos forçados e pela hipocrisia do “faz de conta”, a escola actual está enredada numa teia de interesses, de interdependências, de cumplicidades, de influências e de pressões…

O resultado mais óbvio do anterior poderá ser a prática de “fogo amigo”, quase sempre exercido na tentativa de interferir na tomada de determinadas decisões, com o intuito previsível de se conseguir obter vantagens ou benefícios, próprios ou de grupo, nem que para tal seja necessário causar eventuais prejuízos a terceiros…

O actual modelo de Avaliação do Desempenho Docente é perverso, injusto e iníquo, facilmente conduz ao “fratricídio”, e em muitas escolas parece ser o meio preferencial para se concretizar o “fogo amigo”, perpetuar o statu quo instituído e manter a “paz podre”, meramente cinematográfica…

Como compreender que tal modelo de Avaliação Docente continue vigente?

O “fogo amigo” pode assumir muitas “máscaras”, em cada escola…

Os cargos de “confiança política”, habitualmente indissociáveis da obediência passiva, costumam dominar os principais Órgãos existentes nas escolas, contribuindo também, muitas vezes, para a prática e observância de “fogo amigo”…

Entre Professores, mais facilmente se fustigam e elegem os próprios pares como destinatários de “fogo amigo” do que se luta eficazmente pelo bem comum e o resultado mais óbvio disso costuma ser a divisão insanável e permanente da Classe Docente…

Não será legítimo exigir aos Professores “super poderes”, heroísmos ou missionarismos…

Mas será, talvez, sensato e justo pedir-lhes a coragem de não sucumbirem ao silêncio, de não se deixarem derrotar pela resignação e, sobretudo, de não caírem na tentação de praticar “fogo amigo”, principal elemento cáustico que mina por dentro, e enfraquece, a Classe Docente…

Quantas vítimas de “fogo amigo” poderão existir em cada escola?

E, às vezes, fica-se na dúvida sobre o que causará mais vítimas nas escolas:

– Se o “fogo amigo” ou o “fogo inimigo”, este último habitualmente conotado com a acção da Tutela…

Que poder e que autoridade poderão ser reconhecidos aos Professores, se os mesmos forem vistos como exímios praticantes de “fogo amigo”?

Paula Dias

Greve a funções de apoio e manutenção de equipamentos, bem como ao suporte técnico a provas digitais

A FENPROF e a ANPRI (Associação Nacional de Professores de Informática) reuniram. O que motivou a realização desta reunião foi o facto de os docentes de Informática, bem como outros, mas em muito menor número, estarem a ser convocados para o desempenho de tarefas que não fazem parte do conteúdo funcional da profissão docente, no caso, apoio ou manutenção de equipamentos tecnológicos, assim como suporte técnico às provas digitais. 

Os professores de Informática, para além de desenvolverem toda a atividade que compete ao pessoal docente são, depois, convocados para tarefas que deveriam ser atribuídas a pessoal técnico, mas que as escolas não conseguem contratar.

Chegam a ser centenas os computadores que, em cada agrupamento ou escola não agrupada, se avariam, dada a fragilidade da maior parte dos equipamentos. Desde os simples parafusos que se soltam até aos écrans que se partem, são inúmeros os problemas que afetam os equipamentos. A imposição destas tarefas de caráter técnico agravou-se a partir do momento em que o prazo de garantia dos equipamentos expirou. Inadmissivelmente, nas escolas, essas tarefas de caráter técnico são incluídas na componente não letiva de estabelecimento, o que é ilegal pelo facto de não corresponderem a funções docentes.

Os professores de Informática são dos que têm atribuídas mais turmas e, por isso, trabalham com um número de alunos que atinge as centenas. São, também, dos grupos de recrutamento para os quais as escolas têm maior dificuldade em preencher horários, sendo, por isso das disciplinas em que faltam mais professores nas escolas.

Têm sido muitas as iniciativas que a ANPRI tem desenvolvido com vista a resolver este problema, mas, até agora, sem sucesso. Também a FENPROF apresentou o problema em reuniões realizadas com a tutela que, no entanto, não o solucionou.

Face aos abusos e ilegalidades que, também nesta matéria, são mantidos nas escolas foi decidido, para já, avançar com pré-aviso de greve às tarefas de apoio ou manutenção dos equipamentos tecnológicos e ao suporte técnico às provas digitais, que também tem sido atribuído a estes docentes, obrigando-os a manter-se de prevenção durante todo o tempo de realização das mesmas, sejam provas de aferição ou provas finais do 3.º Ciclo (9.º ano). A greve iniciar-se-á em 8 de abril e poderá prolongar-se até final do ano letivo, caso a próxima equipa do Ministério da Educação não resolva o problema, o que passa por retirar aos docentes este trabalho de natureza técnica.

Lisboa, 18 de março de 2024

A Direção da ANPRI
O Secretariado Nacional da FENPROF