Comunidade YouTube – #EstudoEmCasa – “Criação de conteúdos educativos”

Mais uma iniciativa avulsa!
Com tantas fontes de informação que começam a surgir com a alegação de “Apoiar o Estudo”, pergunto-me se não estará a surgir um fenómeno de excesso de informação.

Sendo estas ferramentas didácticas, caberá a cada docente analisá-las e, caso sejam pertinentes, dar a conhecer aos seus alunos.
Porém, com a crescente “oferta” de ferramentas didácticas que começam a inundar a Internet, surgem potenciais problemas, que vão desde a acreditação dos conteúdos expostos até à pertinência no contexto temporal dos mesmos no Plano de Aulas dos docentes que leccionam os alunos em confinamento.

Numa situação normal, as Editoras escolares já dispõem de muitos recursos didácticos que complementam os manuais adoptados para cada turma/ano curricular. Preparar aulas tornou-se assim relativamente mais fácil, na medida em que há materiais didácticos de referência devidamente acreditados , que podem ser explorados junto dos alunos.
A “oferta” de conteúdos educativos vindos de entidades terceiras pode ser útil ou não. Isso depende da disponibilidade do docente em analisá-los com cuidado para os recomendar em contexto de aula.
Porém, quanto mais ofertas houver, mais tempo será necessário para os analisar.
Os professores com tempo livre que o façam.
Pergunto-me é se haverá assim tantos professores com tempo livre, nas 35 Horas de trabalho semanal, para fazer mais trabalho para além daquele para o qual são pagos. E é sabido que a maioria dos docentes trabalha por norma mais de 35 horas semanais por conta das subjectivas “horas de trabalho individual”.
Ou será que não é assim? Não sei, pois nunca ninguém fez um estudo sistematizado sobre o assunto. São meras conjecturas, mas é o que se diz. Não quero crer que seja uma falácia institucionalizada.

Voltando aos tais conteúdos educativos suplementares, estes podem dar azo a uma maior dispersão do foco da atenção dos alunos em casa.
Sabemos que trabalhar em casa não é, por norma, a melhor opção para alunos pouco motivados (nem para profissionais pouco motivados, convenhamos), pois os potenciais focos de distracção são muitos.
Como aspecto positivo, uma visualização desinteressada destes conteúdos educativos pode gerar algum tipo de motivação, mas não é garantido. É preciso haver uma acção pedagógica para os explorar, e o papel do docente, neste caso, é fundamental. Só este profissional pode explorar os temas abordados e fazer as questões certas para aferir se houve ou não alguma aprendizagem significativa.

O irónico disto tudo é que as teorias em torno das parcerias pedagógicas e da “autonomia e gestão curricular” que têm, muito discretamente, arredado o conceito de “Conteúdos Educativos” para o de “Aprendizagens Essenciais” sofreu um sério revés.
Pergunto eu qual irá ser, no contexto actual, o “Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória” no contexto actual e até a pandemia se dissipar. Alguém se questionou sobre isto? Vai-se insistir nesse paradigma? (Um grande LOL!)

Tenhamos fé na Ciência! (A vacina vai ser descoberta no dia 1 de Abril de 2021, LOL!)
Já estão a ser martirizados macacos na China por conta das experiências com protótipos de vacinas, portanto tenhamos fé!

Temo bem que, até lá, surja mais uma meia-duzia de iluminados em “eduquês”, com o emprego e as suas teses em risco, a reinventar novos paradigmas para a Educação, para mostrar trabalho, e para promover mais burocracia junto dos professores. LOL!