Nas novas matrizes voltaram a estar distribuídos os tempos por aulas de 45 minutos.
Com quadros separados para a distribuição dos tempos mínimos e máximos.
Principal novidade do documento: “podendo ser feitos ajustes de compensação entre semanas“.
Desta forma é possível usar os tempos sobrantes em semanas seguintes, caíndo por terra todas as tabelas feitas até aqui. Tendo em conta esta complexidade o provável é assistirmos ao fim dos horários semanais fixos quer dos professores, quer dos alunos.
Apesar de isto já se fazer em determinados contextos educativos não estou a ver a facilidade com que os mega-agrupamentos podem gerir estas compensações.
Tenho sérias dúvidas que as escolas consigam em meados de Setembro arrancar com a normalidade que seria necessária.
Ficam aqui disponibilizadas as listas do grupo 500 relativo ao ano letivo 2011/2012. O primeiro quadro inclui todas as colocações pela lista de 31 de Agosto e das 13 Bolsas de Recrutamento ordenadas pela graduação do candidato.
O ficheiro em excel com a lista de renovações encontra-se aqui. Para incluir estes candidatos numa listagem completa precisava que os mesmos fossem ordenados pela lista de ordenação das listas de 2011/2012 que se encontra aqui. Se alguém deste grupo tiver interesse em ajudar-me nesse trabalho depois volto a publicar a lista completa do grupo 500.
No meu ponto de vista este será um dos grupos que pode ter mais contratados em 2012/2013.
Em 2011/2013 existiram 784 renovações e existem mais 170 contratados com possibilidade de renovação.
Em contratação de escola apareceram ao longo do ano em concurso, 672 horários
Para listas de outros grupos de recrutamento clicar aqui
No seguimento do trabalho que estou a elaborar para todos os grupos e que ficará sempre disponível no menu superior em “Concursos 2012-2013 – Listas de 2011/2012” deixo aqui a lista ordenada de colocações em renovação de colocação, nas necessidades transitórias e nas 13 bolsas de recrutamento.
A amarelo encontram-se os colocados em renovação de colocação, a verde os colocados em 31 de Agosto e a branco os colocados nas 13 bolsas.
Esta ordenação só foi possível de fazer graças à colaboração da Elisabete na ordenação dos candidatos colocados em renovação de colocação.
O ficheiro seguinte contém as 396 ofertas de escola para o grupo de recrutamento 520 que sairam ao longo do ano letivo.
SERÁ BEM VINDA A PRESENÇA DE QUEM ACHAR QUE É HORA DE AGIR!
Após as últimas atitudes do governo no sentido de ignorar e consequentemente denegrir a importância das disciplinas de Educação Visual e Tecnológica do 2º ciclo, Educação Visual e Educação Tecnológica do 3º ciclo, embora depois se regozijem com os prémios alcançados por personalidades ligadas a estas áreas como Eduardo de Souto Moura, Fátima Lopes, Paula Rego e tantos outros, urge a necessidade de demonstrar aos senhores do falso poder, o descontentamento de professores alunos e encarregados de educação para com este tipo de atitudes Pelo exposto e demonstrando o meu desagrado pela revoltante situação, na próxima quarta-feira dia 6 de Junho pelas 10.00 H, irei entregar os meus livros da disciplina de Educação Tecnológica, da qual sou professor, na Direcção Regional da Educação do Norte.
A autonomia perpassa pelo discurso da generalidade dos documentos estruturantes da educação. É assumida e invariavelmente reiterada a importância da sua atribuição às escolas, para a melhoria do sistema educativo. Mas a autonomia não chega às escolas, seja porque as medidas não correspondem aos propósitos enunciados, seja porque as estruturas intermédias do ministério introduzem mecanismos inibidores da sua aplicação.
O Ministério da Educação é intrinsecamente centralizador (independentemente dos partidos ou dos ministros que ocuparam a pasta), mas tem a noção clara (damos isso de barato) de que os tempos e os estudos apontam a autonomia como um fator de progresso social e de qualidade na educação: os sistemas com melhores resultados e maior equidade educativa, segundo os resultados dos testes PISA, tendem a estar associados a países que atribuem maior autonomia às suas escolas. O MEC tem, também por isso, necessidade de aparecer (no discurso, pelo me-nos) como um “mãos largas” disposto a atribuir, cada vez mais, autonomia.
Socorremo-nos dum relatório duma entidade externa (OCDE), para que também não se levantem “a priori” suspeitas de que somos parte interessada e/ou fazemos coro com um discurso de classe sistematicamente opositivo das medidas decretadas, raramente apercebido como aceitável pelo comum dos cidadãos, bombardeado como está pelo discurso político, com arraiais assente na comunicação social, e que, à força da repetição, o vai condicionando. No recente relatório da OCDE – ‘Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century’ – é evidenciado o facto de Portugal ser um dos campeões do centralismo, entre os países da OCDE, com autonomia negativa nos três parâmetros analisados: autonomia curricular e de avaliação de desempenho; autonomia de gestão dos recursos da escola; e autonomia de liderança.
O centralismo do sistema educativo português, asseverado pelo relatório da OCDE, e que mais não é que a confirmação do que tem sido afirmado, de há muito, por investigadores e atores no meio escolar, tem produzido os resultados de que não nos podemos orgulhar no que concerne à qualidade (35% dos alunos do ensino básico reprova pelo menos uma vez) e à equidade (temos a maior taxa de abandono escolar da OCDE (27%).
As recentes medidas restritivas (impeditivas quase) da constituição de turmas dos cursos de dupla certificação – Cursos de Educação e Formação (CEF), por exemplo, não apontam para um reconhecimento de autonomia que deveria ser dada às escolas, na busca as melhores soluções educativas para os problemas concretos com que se deparam, e poderão ser “meio caminho andado” para o aumento da vergonhosa taxa de abandono escolar do país.
Os conselhos de turma, psicólogos e os seus encarregados de educação podem assumir a integração dum aluno com caraterísticas muito específicas numa turma CEF como a solução como mais adequada. Mas o MEC entende que o aluno, sem percorrer o calvário, de “duas ou mais retenções” não pode enveredar por esses cursos.
O prejuízo recai inevitavelmente sobre esse aluno e sobre os alunos das turmas “normais” onde se integrar, perturbando o seu funcionamento. A outra alternativa é o reconhecimento por parte do aluno ou família da inutilidade de continuar a “marcar passo” e abandonar a escola, enveredando por percursos desviantes atentatórios (quase sempre) do bem-estar social.
Uma boa nova, que aponta para a importância do exercício da cidadania ativa, também demonstrativa da dificuldade do MEC em aceitar a autonomia: as escolas do concelho de Braga não sofreram novas agregações.
Ao autoritarismo inicial do MEC na imposição da lógica organizativa das escolas em mega-agrupamentos, apesar da ténue possibilidade de apresentação de outras “soluções inovadoras” (gostávamos de conhecer uma destas, que não apontasse para agregações, que tivesse sido aceite) assistimos a uma apatia por parte das comunidades educativas. Só quando as comunidades se aperceberam que a ânsia de poupança atingia foros de obsessão (“custe o que custar”), notando-se que parecia não haver limites às dimensões das estruturas agregadas, se começou a notar mobilizações de oposição às (i)lógicas das propostas territoriais do MEC. Algumas ainda foram a tempo.
O concelho de Braga respirou de alívio, neste fim se semana, por ter conseguido adiar uma proposta que assumia foros de inevitabilidade, embora reunisse a oposição de todas as comunidades escolares, da Câmara Municipal e Conselho Municipal de Educação; mas convém não descurar na defesa da centralidade da escola com rosto, de proximidade pedagógica e de gestão, porque a “retirada” foi meramente estratégica.
E se os argumentos apresentados pelas comunidades educativas, que legitimamente se opuseram a este “retrocesso educativo”, eram genuínos, as escolas terão que demonstrar, na sua prestação de contas, que tinham e têm razão, e que assim conseguirão prestar um (ainda) melhor serviço educativo.
A próxima tabela apresenta o número de horários máximo possível de ter sido atribuído no ano letivo 2011/2012 por grupo de recrutamento nas várias fases de concurso sem considerar possíveis recursos hierárquicos das diversas listas que ainda permitiram alguns candidatos ficarem colocados administrativamente.
Na tabela não estão considerados os horários em escolas artísticas, desenvolvimento de projetos (1308) e técnicos especializados (3239).
De todos os horários em contratação de escola cerca de 7% dos mesmos não foram concluídos por algum motivo, o principal deveu-se ao facto do docente se apresentar antes de estar concluído o processo de contratação.
No conjunto das renovações, necessidades transitórias e nas 13 bolsas de recrutamento existiram 16425 colocações anuais, das quais 11384 foram em horários completos.
Não sendo possível prever a duração média das colocações em contratação de escola elaborei esta sondagem que permitiu verificar que a larga maioria que ficou colocado apenas num contrato temporário ficou nesse horário por mais de 9 meses. Nesse mesmo inquérito havia um conjunto de 16,13% que tinha assinado dois contratos, 4,93% assinou 3 contratos e apenas 2% assinaram 4 ou mais contratos. O universo total foi de 750 respostas.
Com estes dados é bastante provável que das 11947 colocações em contratação de escola metade delas tenham sido efetuadas para um período superior a 9 meses, ou seja, 6000 colocações.
Com estas contas quase afirmo com uma margem de erro muito baixa que existem 20000 docentes contratados em 2011/2012 com horário anual, sendo cerca de 15000 em horário anual e completo.
Tenho alguma ideias e desenvolverei mais para a frente. No entanto que quiserem sugerir algumas estejam à vontade, mas por favor não me peçam para divulgar ações que impliquem a greve aos exames, porque esse foi o mesmo caminho que se iniciou em 2005.
E como se viu só serviu para afundar ainda mais a classe dos professores.
A medida tem caráter de urgência e é para entrar em vigor já em 2012/2013: corte de 20% nas vagas para cursos de formação de professores e educadores de infância.
O projeto de despacho do MEC foi enviado parao CRUP e o CCISP para emissão de pareceres até dia 4 de junho..
Correio da Manhã – Como comenta esta proposta de lei, que reforça a responsabilização das famílias em caso de incumprimento dos deveres dos alunos?
João Dias da Silva – Sublinho que se trata só de uma proposta, que cria agora uma responsabilidade da Comissão de Educação da Assembleia da República para ouvir as associações de professores, de pais e de alunos. É um documento de partida e não de chegada e esperemos que haja disponibilidade para ouvir da parte dos grupos parlamentares, mesmo os que constituem a maioria.
– Concorda com a redução dos apoios sociais das famílias cujos filhos não cumprem os deveres na escola?
– A escola tem de ser entendida como uma responsabilidade e não como algo que apetece. Ser assíduo às aulas não tem só a ver com o aluno, a responsabilidade também é das famílias. Se as aulas começam às 08h00, mas o pai e a mãe gostam de se levantar tarde têm de ser responsabilizados.
– Quer dizer que concorda com a redução dos apoios?
– A lei é cega e por vezes fecha os olhos a realidades. Em princípio posso concordar, mas a escola deve ter soluções alternativas se o contexto o justificar, particularmente na situação actual de crise que vivemos.
– O fim dos planos individuais de trabalho para alunos que passam o limite de faltas é uma boa medida?
– Sim. Os professores é que eram castigados com os planos de recuperação e acho bem que sejam substituídos por outras formas em que os alunos e famílias sintam os efeitos da sua irresponsabilidade. Mas temos de ver a relação entre impacto das faltas e aproveitamento escolar. Pode-se faltar e ter sucesso e faltar e não ter sucesso.
Ao longo de todo o ano consegui retirar da aplicação todos os horários que se encontraram em concurso na contratação de escola.
Algumas vezes pensei em desistir e não continuar este trabalho.
Mas se desistisse iríamos continuar na ignorância dos números que daria jeito a muitos menos aos professores. Se há algo que me aborrece é quando se atiram números para o ar algumas vezes para assustar outras para amansar.
Não vou ser catastrofista e dizer que no próximo ano os contratados vão ser banidos do ensino, não é isso que vai acontecer, mas também não vai ser um ano fácil e muitos vão continuar fora do sistema de ensino novamente outros irão ficar de fora pela primeira vez.
A equação desta matriz curricular está preparada para fazer um ajuste nos lugares dos quadros permitindo algumas transferências de tempos letivos de uns grupos para outros mas não critico essa opção porque também é obrigação do MEC manter em funções letivas todos os docentes que integrou na carreira.
Não digo que não tenho algum receio do que vem aí, admito que tenho e os meus 19 anos de serviço entre os quais 17 em quadro de escola ainda me colocam em último lugar na lista de graduação dos 12 professores de EVT da minha escola e sendo este o meu grupo facilmente imaginam onde poderei encontrar outro lugar.
E no meu caso específico a família é constituída por 3 professores de EVT, uma contratada e outro em concorrência direta com a famosa mobilidade. Não será fácil gerir tudo isto.
Nada disto devia estar a acontecer e muitos só se irão aperceber no dia 1 de Setembro.
Nota: Consta que 4 do meu grupo chegarão para as encomendas.
Quem já tinha aberto a garrafa de champanhe com o lapso da lista anterior por parte do MEC e aparece agora agregado só tem uma solução: beber a garrafa até ao fim.
Ou muito me engano, ou o distrito de Viana do Castelo safou-se a 100%.
ADENDA: Afinal foi mesmo engano, continua lá Monção mas desaparece o Distrito Viana do Castelo do pdf. Teremos alguma gralha no documento?
As convicções pedagógicas e de gestão são tantas, que o MEC anda manifestamente a navegar à vista!
Não contando com as matrizes de 26 de Março, desde sexta-feira passada o MEC já apresentou mais 3 matrizes diferentes!
Nesta última alteração o MEC, por coincidência ou não, recua em relação aos tempos de Educação Visual no 3º ciclo, onde esta poderia, na opção por tempos de 45 minutos, ter mais um tempo por ano de escolaridade. Essa mesma medida poderia reduzir os tempos na Educação Física. Com a alteração de hoje é caso para dizer que o resultado ao intervalo é o seguinte:
Educação Visual 1 – 1 Educação Física
onde se lia em 25 de Maio:
b) Do total da carga, no mínimo, 90 minutos para Educação Visual, nos 7.º e 8.º anos e 135 minutos no 9.º ano.
entre 30 de Maio e 1 de Junho leu-se:
b) Do total da carga, no mínimo, 100 minutos para Educação Visual, nos 7.º e 8.º anos, e 150 minutos no 9.º ano.
a partir de 1 de Junho lê-se:
b) Do total da carga, no mínimo, 90 minutos para Educação Visual, nos 7.º e 8.º anos e 135 minutos no 9.º ano.
Não era melhor parar isto de uma vez por todas e dar mais um ano para ponderar estas alterações?
O Ministério da Educação e Ciência, através da Secretaria de Estado do Ensino e da Administração Escolar, concluiu o processo de agregação de escolas para o próximo ano letivo, após mais de 400 reuniões entre as Direções Regionais de Educação e escolas, agrupamentos e autarquias. Às 115 novas unidades orgânicas definidas na primeira fase, juntam-se agora mais 37, sendo 35 novas agregações e duas novas unidades orgânicas resultantes de uma desagregação. Esta informação foi transmitida ontem, dia 31 de maio, às Direções Regionais da Educação para que contactassem as escolas e autarquias.
Nesta segunda fase foram apresentadas propostas e soluções inovadoras pelas autarquias, consensualizadas com os agrupamentos e escolas não agrupadas no respetivo município. Nalguns casos, estas propostas das autarquias ultrapassam o limite de alunos previamente definido, mas pela especificidade dos casos mereceram a concordância do MEC. Ficou ainda definida a desagregação do Agrupamento de Escolas de Alter do Chão (Portalegre), autonomizando o Agrupamento de Escolas de Alter do Chão e a Escola Profissional de Desenvolvimento Rural de Alter do Chão. Permite-se assim à escola profissional o desenvolvimento do seu projeto educativo, que apresenta especificidades próprias e características únicas.
O Ministério da Educação e Ciência está ciente de que a revisão em curso é de extrema importância para a melhoria da qualidade do ensino artístico especializado, e só pode ser concretizada com o empenho e a dedicação dos professores, dos alunos, dos encarregados de educação e de toda a comunidade educativa.
Segundo esta note informativa a contabilização dos 180 dias é pela duração do contrato ou contratos. Assim o meu entendimento cai por terra e poderá ser possível um docente que tenha trabalhado 6 horas durante 6 meses beneficiar de um valor na graduação profissional em detrimento de outro que terá trabalhado 5 meses e 29 dias em horário completo.
Penso que não faz grande sentido e acaba por incentivar os docentes a terem um contrato com menos horas apenas para procurarem um valor na graduação.
Falta aguardar pela publicação do Decreto Lei dos concursos para perceber se de facto pode ser usada a última avaliação do docente, independentemente do ano em que ela ocorreu, para efeitos do concurso.
Digo-vos sinceramente: Acho que esta nota informativa não esclarece completamente a questão dos 180 dias e ainda vem baralhar mais as coisas com o cenário indicado pela DGRHE: “esclarece-se que são avaliados todos os docentes contratados a termo CERTO...”
Foi agendada para a próxima terça-feira, 5 de Junho, pelas 15.30, em Lisboa a reunião com o Ministério da Educação e Ciência, solicitada pela FNE, com carácter de urgência, para discutir diversas matérias que estão a provocar um clima de instabilidade e insegurança junto dos docentes.
São 13 pontos que a FNE leva para a reunião com o MEC e nesse dia já se deve clarificar a questão dos 180 dias de serviço, bem como a recusa de algumas escolas em avaliar as docentes que se encontraram em licença de maternidade e que estão a ser impedidas de entregar a sua avaliação.
2. Regime de avaliação de docentes contratados – tempo de serviço necessário Com a publicação do Decreto Regulamentar n.º 26/2012, de 21 de fevereiro, no que concerne concretamente aos docentes contratados que não contabilizem no ano letivo um mínimo 180 dias de serviço docente (Cfr. número 5 do artigo 5.º deste Decreto Regulamentar), não se prevê nenhuma disposição que permita a opção voluntária pela avaliação, ao contrário do que se previa no número 2 do artigo 26.º do Decreto Regulamentar n.º 2/2010. Esta situação levanta duas questões: por um lado, impõe-se esclarecer a forma de contabilização desses 180 dias, uma vez que um tal tempo de serviço se adquire em condições diferentes, conforme se trata de prestação de serviço com horário completo ou com horário incompleto; por outro lado, torna-se imperioso salvaguardar as situações em que a contabilização daquele tempo inclui faltas respeitantes a situações protegidas.
Independentemente do que seja concluído no dia 5 a minha interpretação é esta.
Na nova Matriz conhecida recentemente é alterado o tempo mínimo para a leccionação de Educação Visual no 7º e 8º anos de 90 para 100 minutos e no 9º ano de 135 para 150 minutos.
Esta alteração tem duas leituras:
– Aumentar a pressão para a organização dos tempos letivos em blocos de 50 minutos
– Obrigar a que na organização por tempos de 45 minutos tenham de ser atribuídos 3 tempos no 7º e 8º ano e 4 tempos no 9º ano.
1. O Conselho de Ministros aprovou uma proposta de lei relativa ao Estatuto do Aluno e Ética Escolar, no qual se estabelecem os direitos e os deveres do aluno dos ensinos básico e secundário e o compromisso dos pais ou encarregados de educação e dos restantes membros da comunidade educativa na sua educação e formação.
A linha de força desta proposta é o reforço da autoridade efetiva dos professores, apostando no estabelecimento de uma nova cultura de disciplina e promoção do mérito dos alunos, e na maior responsabilização dos pais e encarregados de educação.
O Código prossegue os princípios gerais e organizativos do sistema educativo português, conforme se encontram estatuídos na Lei de Bases do Sistema Educativo, promovendo, em especial, o mérito, a assiduidade, a responsabilidade, a disciplina, a integração dos alunos na comunidade educativa e na escola, a sua formação cívica, o cumprimento da escolaridade obrigatória, o sucesso escolar e educativo e a efetiva aquisição de conhecimentos e capacidades.
2. Ainda no sector da Educação, o Governo aprovou mais dois diplomas, um deles estabelecendo os princípios orientadores da organização e da gestão dos currículos com as novas grelhas curriculares, que estiveram em discussão pública no âmbito da Revisão da Estrutura Curricular.
São também estabelecidos os princípios orientadores do processo de desenvolvimento do currículo dos ensinos básico e secundário, aplicáveis às diversas ofertas curriculares nos estabelecimentos de ensino público, particular e cooperativo.
Este diploma institui uma maior liberdade das escolas na organização dos tempos lectivos, que deixam de ser obrigatoriamente dividido em períodos de 45 minutos ou seus múltiplos.
O segundo diploma também aprovado regula o regime de matrícula e de frequência no âmbito da escolaridade obrigatória das crianças e dos jovens com idades compreendidas entre os 6 e os 18 anos.
Este diploma estabelece medidas que devem ser adotadas no âmbito dos percursos escolares dos alunos para prevenir o insucesso e o abandono escolares.
Nem me vou preocupar muito com a leitura da nota informativa 8/GGF/2012 a ver se isto é apenas um procedimento administrativo ou não, mas de certeza que é.
O primeiro-ministro, Passos Coelho, vai hoje ensinar história da música, numa escola da Amadora, e o ministro da Educação, Nuno Crato, vai construir um relógio de sol, em Évora, durante o lançamento do programa “Escola Voluntária”.
Um blog que pretende agregar todas as ações de formação e outros eventos formativos destinados a professores e educadores.
Ainda em arranque e com alguma dificuldade na pesquisa por ações de formação, mas que com o tempo certamente será melhorado.
Para quem pretender divulgar o seu plano de formação, colóquios, workshops ou outros eventos formativos, pode fazê-lo enviando a seguinte informação para este email.
– Tipo de evento(s)
– Local(is) do(s) evento(s)
– Data(s)
– Breve descrição
– Destinatários
– link ou contacto para obtenção de mais informação
– Mencionar se se tratar de formação acreditada pelo CCPFC.
Este podia ser um número das injustiças que decorreram e continuam a decorrer ao longo deste ano letivo, podia também ser o número de professores que perderam a esperança num futuro melhor ou ainda o número de conflitos que se geraram desde que a Escola passou a ser o tubo de ensaio de alguns experimentalistas e ministros das finanças.
Mas não.
Este é o número de páginas visitadas do blog ao longo dos últimos 7 dias o que perfaz uma média diária de 11727 visitas, passando a ocupar o 18º lugar no panorama nacional ficando apenas atrás dos blogs de entretenimento.
Neste post pediram-me para apagar certos comentários que podem ser lidos por todas estas visitas, tomei a decisão definitiva de os deixar no blog por marcarem um tempo e serem o estado de alma de muitos professores que não encontram esperança num futuro melhor. Ficam os comentários para a história sem no entanto deixar de lembrar o número de pessoas que os podem ler.
Quem pensa que será mais fácil usar a matriz com tempos de 45 minutos, desengane-se.
O quadro seguinte apresenta todas as hipóteses que existem para a atribuição do tempo sobrante de 45 minutos.
Em primeiro lugar a opção tem de recair na decisão de atribuir 4 tempos a Inglês ou a História, para salvaguardar todas as hipóteses tive de criar todo o quadro com estas duas hipóteses.
Nem me atrevo a verificar todas as variáveis no 3º ciclo e no ensino secundário.
ADENDA: Descobri uma nova variável para a distribuição dos tempos de 45 minutos. Pelas tabelas conhecidas não será necessário fazer a entrega de 4 tempos a História ou Inglês, basta atribuir mais 45 minutos a Português deixando História e Inglês com 3 tempos cada uma. Como esta alteração obrigava a duplicar os quadros deixo apenas aqui esta nota.
Agora imaginem este quadro com aulas de 50 minutos.
Elaborei esta tabela com os tempos sobrantes para a situação de as escolas optarem por tempos letivos de 45 ou 50 minutos.
No caso do 2º ciclo é possível usar a totalidade dos tempos sobrantes para entregar a uma ou outra disciplina, esgotando-se sempre o tempo máximo por ano de escolaridade.
No caso dos restantes anos caso a opção seja a de utilizar tempos letivos de 50 minutos só será possível usar os tempos sobrantes para atribuição desses tempos no caso de serem usados esses minutos em acumulação.
Os minutos sobrantes no 3º ciclo, na opção 50 minutos, são precisamente 100 que poderiam ser entregues a 2 disciplinas, mas o que pode travar o uso desses minutos é o limite máximo imposto a cada um dos anos letivos.
Seria de bom senso no caso das escolas optarem pelos tempos de 50 minutos que fosse permitido ultrapassar o limite máximo por ano fazendo uso dos créditos de minutos sobrantes em cada um dos ciclos, assim no 3º ciclo deveria ser possível usar os 100 minutos sobrantes para atribuir a duas disciplinas, no 10º e 11º anos usar os 60 minutos sobrantes para entregar a uma disciplina e permitir que os 10 minutos sobrantes do 10º e 11º anos fossem usados em acumulação com os 85 minutos do 12º ano permitindo que nesse ano ou num dos dois anteriores fosse usado dois tempos de 50 minutos mesmo que faltassem 5 minutos no total dos minutos sobrantes.
Se outras ideias surgirem coloco-as em novo post
ADENDA (14:00) – Atualização do quadro com alteração da fórmula dos minutos sobrantes e com a soma dos minutos finais no ensino secundário em tempos de 50 minutos.
Neste post já tinha elaborado um quadro com a possibilidade de distribuição do tempo sobrante na opção das aulas com 50 minutos no 2º ciclo. Pela complexidade de variáveis que podem existir na opção de aulas de 45 minutos ainda não consegui completar o quadro com a distribuição dos tempos pelas disciplinas.
Mais uma quadro das colocações em bolsa desta vez com separação dos horários anuais e dos temporários, com números muitos elevados da BR2 no que respeita aos colocados em horários temporários.
Reforço da autoridade do professor, através da especial protecção prevista na legislação e no código penal dos crimes praticados aos professores no exercício da sua função;
Conhecimento e respeito da autoridade do professor pelos encarregados de educação
O ministro da Educação, Nuno Crato, afirmou hoje que não faz ideia de quantos professores contratados ficarão fora do ensino no próximo ano letivo, indicando como “fantasiosos” os receios de que sejam “dezenas de milhares“.
Também não acho que possam chegar às “dezenas de milhares“, mas que fosse apenas uma dezena já será bastante mau.
Apesar desta ausência de números esta foi a primeira vez que ouvi Nuno Crato dizer que tem como objetivo que nenhum docente dos quadros seja enviado para a mobilidade especial.
Fica aqui disponível o número de colocações em Bolsa de Recrutamento de docentes contratados no ano letivo 2011/2012.
As colocações referem-se às 13 bolsas que saíram em 2011, independentemente do horário ser anual ou temporário. Neste quadro faltam as listas do grupo 350, por a lista deste grupo ter-se esgotado em 31 de Agosto, e as listas dos grupos 560, 610, 920 e 930 por nunca me terem chegado.
Na barra superior do blog irei colocar no menu concursos 2012/2013 todas as listas que tenho deste ano letivo para apoio à manifestação de preferências. Algumas listas ainda estão em preparação.
A FNE/SPZN face à falta de informações e publicação de legislação, pelo Ministério da Educação, em relação a um conjunto muito significativo de matérias da máxima importância para os Docentes e funcionamento das Escolas/Agrupamentos, solicitou, no passado dia 18 de maio, uma reunião, com carater de urgência, a fim de serem debatidas um conjunto de matérias sobre as quais a FNE/SPZN exige manifestar a sua posição.
No texto enviado ao Ministério da Educação, foram propostos para debate os seguintes temas:
1 – Prova de ingresso na Carreira Docente
2 – Regime de avaliação de docentes contratados – tempo de serviço necessário
3 – Regulamentação em falta para a avaliação de desempenho de docentes
4 – Lançamento do próximo ano letivo e requisição de docentes
5 – Despachos de organização do ano letivo e de definição do respetivo calendário
6 – Orientações em curso no processo de agregação de escolas
7 – Progressão em carreira dos docentes do ensino português no estrangeiro
8 – Encerramento de Centros Novas Oportunidades
9 – Formação contínua de docentes
10 – Estatuto do Aluno
11 – Educação especial
12 – Lançamento dos procedimentos e definição de critérios para a vinculação de docentes contratados no concurso de 2013
Ao fim de quase dois meses mantêm-se as datas inicialmente previstas.
A mobilidade por (ex-DACL e ex-DAR) será em Junho e de acordo com as seguintes prioridades:
a) 1.ª prioridade – Docentes de carreira a quem não é possível atribuir pelo menos 6 horas de componente letiva;
c) 2.ª prioridade – Docentes de carreira do quadro dos agrupamentos de escolas ou escolas não agrupadas que pretendam exercer transitoriamente funções docentes noutro agrupamento de escolas ou escola não agrupada
E na aplicação informática os docentes vão poder candidatar-se a:
– apenas alínea a) 1.ª prioridade;
– apenas alínea c) 2.ª prioridade;
– ambas (caso o docente seja retirado da 1.ª prioridade, após a escola declarar na 2ª ICL possuir componente letiva, os candidatos podem manter a sua candidatura para o exercício transitório de funções docente noutro AE/ENA).
Agora pergunto, como será possível realizar este concurso em Junho se ainda ninguém consegue determinar o número de docentes que terão de ir à mobilidade “forçada”. Enviam-se quase todos e depois logo se vê?
