Breve história do fracasso do digital na educação
As tecnologias na educação estão a partir do lápis de carvão. Em resumo, a pergunta a fazer é equivalente às guitarras: não me diga a marca da sua guitarra, diga-me antes o que faz com ela.
Na verdade, a educação, que vai muito para além da escola, é a arte do equilíbrio e da sensatez; mas não só. Exige humildade e aplicação diária do mito de Sísifo. As chamadas novas tecnologias estão na educação em duas redes: a de recursos administrativos, mais no universo escolar, e a de recursos educativos, na sociedade e no universo escolar.
A primeira é muito mais exigente na construção de software e muito menos lucrativa para as gigantes tecnológicas. Por isso, o caos no Ocidente na gestão de dados da educação, porque o investimento em software não tem retorno nos curtos e médios prazos. Apesar de serem cruciais para a consolidação da democracia, os tecnocratas desprezam esse objectivo. Aliás, foge-se a ser professor também por causa desse inferno. Não há, em síntese, algo que se assemelhe à rede multibanco, que inclua os homebanking, ou até, no nosso caso, ao portal das finanças.
A rede de recursos educativos é muito lucrativa para as gigantes tecnológicas; mais do que os drones, o comércio eletrônico, o 5G ou a tele-medicina. Recorde-se os mais conhecidos componentes do negócio: um smartphone por aluno e por professor, redes sociais através de aplicativos com software elementar e milhões de portáteis e tablets nas escolas para alimentar a indústria das escolas digitais e antecipar o ensino à distância. Os olhos dos neoliberais até brilham (como sempre, os nórdicos metem pedras na engrenagem).
Claro que o “reconhecimento de padrões” – mais divulgado como Inteligência Artificial (IA) – exige um outro debate. Estamos numa fase em que o pêndulo da condição humana oscila entre o pânico e a apreensão, porque as crianças e jovens das democracias ocidentais estão entregues à selva digital e com falta de professores. Mas sempre se alertou, há mais de uma década, para duas graves consequências do digital na rede de recursos educativos: conteúdos pornográficos e redes sociais; no segundo caso e para além do ciberbullying, foram usados por organizações de extrema-direita com conteúdos xenófobos, racistas, misóginos e violentos e que fidelizaram convocados logo que os jovens chegaram aos 18 anos.
E se qualquer das crises, selva digital e falta de professores, comprometem o crescimento como pessoas livres respeitadas nos direitos fundamentais, a simultaneidade preocupações com quatro dimensões bem identificadas: internet, recursos digitais para o ensino, “Reconhecimento de Padrões” – mais divulgado como Inteligência Artificial (IA) – e desinvestimento na Educação.
Por outro lado, já vimos que o que aí vem informatizará tudo o que for para informatizar, automatizará tudo o que for para automatizar e que as aplicações digitais usadas para controle e vigilância serão usadas para controle e vigilância. É o nível 4 da transição digital. O nível 5, que será longo e correto, inclui inteligência artificial e robotização. Por exemplo, Luc Julia, um dos criadores da Siri da Apple, diz que não tem a certeza de que gostaria de falar com o seu frigorífico. No universo escolar, também não se terá a certeza de que se queira falar com um robô como se fosse um professor que ensina e ajuda a formar uma personalidade.
Como se percebe, os nórdicos estão a ser sensatos com o digital na educação. Até já regressaram fundamentalmente ao papel. Ou seja, voltarei a passar ao lado de uma vaga neoliberal; um vigente; uma segunda. Como referiram os prémios Nobel da economia em 2024, Acemoglu e Robinson, em “Porque falham as nações”, os nórdicos passaram ao lado da primeira vaga neoliberal iniciada por Thatcher e Reagan e que Clinton, Blair, e Schröder apoiaram. No digital, preocupam-se com as crianças e jovens e têm muito uma educação a tempo inteiro que mitiga a tragédia da escola a tempo inteiro. Estamos perdidos e completamente condicionados pelos interesses da indústria das gigantes tecnológicas que se alastrou às políticas educativas, às leis laborais, ao inverno demográfico, aos fluxos migratórios e, repita-se, à supervisão de movimentos racistas, misóginos, xenófobos e violentos.
Nota: este texto é também uma síntese de textos anteriores onde fui buscar algumas passagens.
