A extinção da DGEstE e a alteração abrupta do modelo de articulação regional deixaram muitas escolas sem referências claras, sem interlocutores especializados e sem os recursos humanos que, durante anos, garantiram apoio técnico, jurídico, administrativo e operacional em situações complexas. De um dia para o outro, problemas que antes encontravam enquadramento e acompanhamento passaram a recair diretamente sobre os diretores.
E o problema agrava-se porque esta transferência de responsabilidades não veio acompanhada dos meios necessários.
Foram acrescentadas competências, exigências e níveis de responsabilidade aos diretores escolares, mas sem a correspondente valorização salarial, sem reforço efetivo das equipas e sem recursos financeiros que permitam recorrer a apoio externo especializado quando necessário. Em muitas situações, os diretores passaram a assumir funções para as quais não existem técnicos suficientes nas escolas nem capacidade financeira para contratar soluções.
O resultado previsível é simples: sobrecarga, desgaste e maior dificuldade de resposta.
Esta reforma parece ter sido desenhada numa lógica administrativa e normativa, mas sem a devida preparação operacional do terreno. E é precisamente no terreno que os problemas surgem. As escolas continuam a precisar de respostas rápidas, orientação consistente e apoio especializado. Quando esse apoio desaparece ou se torna difuso, quem absorve o impacto são os diretores e as suas equipas.
O risco não é apenas institucional. É humano e funcional.
Uma mudança desta dimensão exigia transição gradual, mecanismos de apoio robustos e reforço efetivo da capacidade das escolas antes de retirar estruturas intermédias que asseguravam equilíbrio e suporte. Em vez disso, criou-se uma mudança à pressa, sem tempo de adaptação e sem garantias de que os novos modelos conseguem responder às necessidades reais das escolas.
E quando as reformas são feitas sem garantir condições para quem está no terreno, acabam frequentemente por gerar mais problemas do que soluções.
Porque as escolas não funcionam apenas com novos organogramas. Funcionam com pessoas, recursos, apoio e capacidade concreta de resolver problemas todos os dias.
3 comentários
As delegações regionais nunca foram facilitadoras dos processos escolares. Muito pelo contrário, sempre pautaram a atuação pela fiscalização intrusiva. Não deixam saudades.
Isso que diz até pode ter sido verdade em alguns casos, como no norte, onde até houve perseguições a pessoas.
Dependia muito das pessoas que lá trabalhavam e dos canais que se estabeleciam. De ajuda ou de abuso de poder.
No meu caso, como professor as direções regionais sempre me ouviram e retificaram processos da escola que não estavam corretos. Esses sim, eram abusos, dos diretores e diretoras.
Agora para quem recorrer?
Quem são os interlocutores?
atrás de mim virá, quem de mim bom fará…