Foram conhecidos há poucos dias os resultados da 1ª Fase do Concurso Nacional de Acesso ao Ensino Superior 2025, podendo, desde logo, constatar-se o seguinte:
– Em 2025, na 1ª Fase de Candidatura ao Ensino Superior foram colocados quase 44.000 Alunos, o que corresponderá ao número mais baixo em quase uma década. Sobraram mais de 11.000 vagas para a 2ª Fase, ou seja, mais do dobro do ano passado. (Jornal Expresso, em 24 de Agosto de 2025);
– Por outras palavras, o número de candidatos ao Ensino Superior 2025 diminuiu cerca de 12.1% face ao ano transacto…
Como explicação habitual para este tipo de ocorrência aparecem quase sempre os motivos de natureza económica, como o custo das propinas e as despesas com habitação, apontados, muitas vezes, como impeditivos da frequência do Ensino Superior…
De facto, para muitas famílias, os constrangimentos anteriores poderão interditar a frequência do Ensino Superior, mas não creio que essa possa ser a principal explicação para, no presente ano, se verificar uma descida tão acentuada do número decandidatos…
A corroborar essa minha convicção, veja-se este dado:
– Em 2025 voltou a descer o número de colocados com carências económicas. (Jornal Expresso, em 24 de Agosto de 2025)…
Então, se não foram factores relacionados com uma eventualcarência económica, o que mais poderá ter contribuído para esse decréscimo tão significativo?
Quem viu muitas pautas de resultados dos Exames Nacionais do Ensino Secundário relativas aos anos de 2023/2024 e 2024/2025 (1ª e 2ª Fases), não terá ficado alheio a isto:
– Muitas, e muitas, pautas com resultados catastróficos em Exames Nacionais, que só não resultaram em reprovações em catadupa porque a ponderação entre a CIF e os níveis obtidosnos Exames acabou por anular esse cenário…
À luz do que tem vindo a observar-se nos resultados das Provas Finais do Ensino Básico, também nos Exames Nacionais do Ensino Secundário continuamos na senda dos “milagres” que,afinal, não o são. São apenas aritmética…
Só que os efeitos da discrepância entre a CIF e os resultados obtidos nos Exames Nacionais do Ensino Secundário podem apresentar-se como muito mais perniciosos:
– Para concorrer ao Ensino Superior Público existe uma limitação, muitas vezes inultrapassável para muitos Alunos, vulgarmente designada por Nota Mínima nas Provas de Ingresso, que corresponde a 9.5 valores ou 95 Pontos…
– Consequentemente, os Alunos até podem progredir de ano e/ou concluir o Ensino Secundário, mas ficam impedidos de se candidatarem ao Ensino Superior Público através das Disciplinas do 11º e do 12º Anos, cujas classificações em Exame tenham sido inferiores a 9.5 valores… Nesse cenário, se alguma dessas Disciplinas se constituir como possível Prova de Ingresso para o Ensino Superior não poderá ser utilizada para esse fim…
– Dada a catástrofe verificada nos Exames Nacionais, nos dois últimos anos e na maior parte das Disciplinas, torna-se, assim, muitíssimo provável que uma parte significativa dos Alunos do 12º Ano de Escolaridade deste ano não conseguisse, para efeitos de Concurso Nacional 2025, reunir todas as condições exigidas para a candidatura ao Ensino Superior, em particular ter obtido na(s) Prova(s) de Ingresso uma classificação igual ou superior a 9.5 valores…
– Creio, assim, que o decréscimo significativo do número de candidatos ao Ensino Superior 2025 se deverá, em primeiro lugar, ao exposto anteriormente e não tanto a factores de natureza económica…
Em resumo, ao longo do Ensino Básico e do Ensino Secundário muitas coisas parecem fáceis, mas só até se chegar aos Exames Nacionais… Sobretudo depois de ter sido reintroduzida a sua obrigatoriedade para efeitos de conclusão do Ensino Secundário, e não apenas para ingresso no Ensino Superior,tudo se tornou mais difícil…
Aí a coisa “pia mais fino” e o que parecia fácil até à realização dos Exames Nacionais, torna-se, muitas vezes, intransponível, para muitos de Alunos…
E no fim disto tudo, voltamos novamente a esta inevitabilidade:
– A Escola Pública continua a enganar os Alunos e isso não é um pormenor que possa ser ignorado…
A pressão exercida sobre muitos Professores no sentido do seu contributo para estatísticas intencionalmente “suavizadas”, tendo como objectivo primordial mascarar os índices reais de insucesso escolar, será um dos principais factores que levará à ilusão dos Alunos…
Não há outra forma de o dizer: A artificialidade e a manipulação dos índices de sucesso escolar, que acabam quase sempre no sentido da inflação das classificações internas e da inexistência de retenções, conduzem, inevitavelmente, à existência de estatísticas irreais e enganadoras…
Afinal, o que se pretende? Uma Escola Pública credível e confiável ou uma Escola Pública duvidosa e enviesada?
A realização de provas externas poderá contribuir para a credibilização da Escola Pública, mas alguma coisa terá que mudar para que a Classificação Interna Final, nas várias Disciplinas, não apresente uma discrepância tão acentuada com as classificações obtidas em Exames…
Parece óbvio que se nada se alterar, o mais provável é que se continue a criar expectativas infundadas e irrealistas nos Alunos, levando-os a acreditar que obterão nos Examesclassificações semelhantes àquelas que conseguem alcançar ao longo do Ano Lectivo…
E se existirem Alunos que durante o Ano Lectivo não se esforçam, não trabalham, apresentam absentismo injustificado e/ou indisciplina recorrente, isso também não poderá deixar dese reflectir na CIF atribuída…
É preciso lutar contra a ideia falaciosa, propalada nos últimos anos pela própria Tutela, e até na Formação de Professores, de que reprovar Alunos é sinónimo de incompetência do Professor…
A (in)competência de um Professor não se mede por aí…
Paula Dias
10 comentários
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Acresce ainda o facto de os alunos fazerem melhorias que nao podem usar na primeira fase de candidatura!
Um texto que os decisores políticos e os meios de informação credíveis deveriam ter em atenção. O facilitismo que se instalou, há já muitos anos, no ensino nacional começa a causar sérios danos nos alunos e na sociedade em geral.
Plenamente de acordo! Há 34 anos que digo que este método de seleção de alunos para o ensino superior não serve.
A reprovação dos alunos não é incompetência dos professores. É incompetência da escola pública que não proporciona aos mais fracos e com carência económica a ajuda necessária.
Senão veja se a quantidade de explicações que os mais abonados têm para conseguir fazer o 12o ano e entrar na universidade.
Tudo isto é uma falácia que se perpetua ao longo de décadas e que urge desmontar. Mas ninguém tem a coragem de lhe pegar.
Obviamente! E depois vem a comunicação social justificar com a parte económica, como se, antigamente, com salários de miséria não fosse na mesma caro alugar um quarto na capital ou em Coimbra ou no Porto!
o modelo de fabricar burros em quantidade industrial esgotou e simplesmente já não funciona mais, porque as pessoas já perceberam isso, quer antes quer depois: Não Funciona! Game Over!!!!!
tretas´
ha menos alunos pq os alojamentos estao mais caros em todo lado e ter curso superior ja não é sinonimo de melhor salário
Valido a informação da Paula sobre o s exames nacionais. O problema foi muitos alunos não terem uma nota para acesso porque não tiveram positiva nos exames. Sou docente do ensino secundário e de há quatro anos a esta parte , notam-se bem as notas internas a decair. Então quando chegam aos exames é ,por vezes, o descalabro.
Os alunos que terminaram este ano o 12º ano foram penalizados duplamente. A legislação que enformou as novas regras saíu no final do ano letivo de 2022/23. São agora”obrigados” a fazer 3 exames, Português obrigatório no 12º e no final do 11º ano, os alunos têm de escolher se os exames são para concluir o secundário e ou de acesso à Faculdade. A maioria da turma não sabia o que haveria de escolher, pois tinham receio de escolher mal. Só meia dúzia de alunos selecionou as 2 opções
Penso que se devia alterar esta situação, se faz os exames , estes deveriam servir para as duas situações, terminar o secundário e como nota de acesso.
Resultado, muitos fizeram 1 exame para conclusão do secundário e deixaram 2 para o 12º ano. Correu mal para alguns e como referiu a Paula não tiveram nota para concorrer. Tive 3 alunos nesta situação, tinham duas notas positivas para concorrer ao ensino superior, mas os pares das disciplinas com nota superior a 95 pontos, não serviram para nada (estou a falar da área das Humanidades) é que o exame de Português não foi positivo e por décimas dois deles não puderam concorrer.
Falta de capacidade de arcar com as propinas, impossibilidade de arranjar alojamento acessível para estudantes deslocados, desinteresse em tirar uma licenciatura porque o mercado de trabalho cada vez menos valoriza isso.
O resto são tretas.
Se forem analisar a situação, vão concluir que muitos alunos com condições financeiras e notas para se candidatarem não o fizeram. Porquê? Se calhar o canudo não compensa assim tanto, sobretudo para jovens que já trabalham e ganham tanto como os professores.