Publicitação das listas definitivas de Colocação, Não Colocação, Retirados e Listas de Colocação Administrativa – 21.ª Reserva de Recrutamento 2020/2021.

Aplicação da aceitação disponível das 0:00 horas de segunda-feira, dia 15 de março, até às 23:59 horas de terça-feira, dia 16 de março de 2021 (hora de Portugal continental).

Consulte a nota informativa.

Lisboa, 27/04/2020 - Decorreu hoje na TSF uma entrevista conduzida por Ricardo Alexandre a Ana Mendes Godinho, Ministra do Trabalho, Solidariedade e Segurança Social (Orlando Almeida / Global Imagens)

Aferições, provas, exames e acesso com as mesmas regras do ano letivo passado

• O cancelamento das provas de aferição e das provas finais de ciclo do 9.º ano.
• O acesso ao ensino superior, da responsabilidade do Ministério da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior, e a conclusão do ensino secundário fazem-se exatamente nos mesmos termos do que no ano letivo passado. Ou seja:
  • Os alunos terminam o ensino secundário com a classificação interna, isto é, não fazem exames para conclusão e certificação.
  • Os alunos inscrevem-se e realizam apenas as provas de ingresso que pretendem.
• Para continuar o diagnóstico de aprendizagens eventualmente perdidas, essencial para o planeamento de futuras medidas, realiza-se um estudo amostral, para o qual se prevê a utilização dos instrumentos de aferição nas datas previstas.
• No caso do Ensino Profissional e Artístico, admite-se a realização de Provas de Aptidão Profissional e Artística à distância, em caso de necessidade, e a prática simulada.

Quem ouviu o primeiro ministro ficou com a impressão que segunda feira os doentes e não docentes estarão todos testados e com o resultado na mão para entregar ao porteiro…

“Vamos aproveitar este regresso à escola para lançar um programa de testagem massiva, que está programado e que já foi anunciado, para poder detetar no momento em que as pessoas regressam aos estabelecimentos de ensino possíveis focos que existam de infeção”

O Ministério da Educação decidiu cancelar as provas de aferição, no 2.º, 5.º e 8.º anos, e as provas nacionais do 9.º ano, que estavam marcadas para Junho. Esta decisão é semelhante à que foi tomada no ano passado, depois do primeiro confinamento. Só vão ser realizados os exames nacionais do ensino secundário pelos alunos que pretendem ingressar no ensino superior e apenas às disciplinas específicas.

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DA REUNIÃO COM A DGAE SOBRE
O AVISO DE ABERTURA PARA O CONCURSO
Ano Escolar 2021/2022

O SNPL esteve hoje presente na reunião com a Diretora Geral da DGAE, a fim de serem prestados esclarecimentos sobre o conteúdo do Aviso de abertura para o concurso interno e externo para o ano escolar de 2021/2022.
Tal como já tinha sido publicitado anteriormente, o Ministério da Educação vai cumprir a lei nacional e as normas comunitárias, na sequência do Acórdão do Tribunal Central Administrativo Sul, de 2 de julho de 2020.
Em janeiro deste ano, o SNPL questionou o Ministério da Educação sobre a necessidade de retomar negociações que envolvessem os concursos. Fomos informados que ainda não seria o momento indicado para tal. Decorridos dois meses após essa reunião e sem aviso prévio, o ME abre o procedimento concursal de educadores de infância e de professores dos ensinos básico e secundário para o ano escolar de 2021/2022, através de um Aviso de Abertura para o Concurso Interno e Externo, deixando assim
milhares de professores em choque.
O SNPL não pode deixar de estranhar o porquê de se ter omitido esta alteração, atempada, que irá ter consequências na vida pessoal e profissional de tantos professores e das suas famílias. É este tipo de comportamento que a tutela considera como gerador de confiança?
A pandemia não pode justificar tudo e é pena que se tenha que lembrar o Ministério da Educação dos princípios da confiança e da boa fé.
Assim, alertamos os candidatos à primeira prioridade do concurso externo que devem concorrer a TODOS os QZP para garantirem colocação. Quem não o fizer se não ficar colocado, não poderá celebrar qualquer tipo de contrato com as escolas da rede do ME incluindo os contratos de escola. Esta é a posição do ME veiculada na reunião de hoje dia 11/03 2021, pela DGAE baseada no número 1 do artigo 59º da Lei nº35/2014, de 20 de junho. A aplicação imediata desta lei nos concursos para o ano escolar de 2021/2022 poderá determinar situações de injustiça relativa atendendo à diversidade dos QZP nomeadamente, localização geográfica e dimensão

O SNPL no sentido de tentar minimizar o efeito nefasto que a aplicação desta legislação concursal possa causar aos seus associados alerta–os para a necessidade de reportarem as suas situações ao Sindicato para serem analisadas e estudadas visando a proposta de uma eventual alteração legislativa para o concurso do ano escolar de 2022/2023, a fim de minimizar as injustiças decorrentes deste processo.

Lisboa, 11 de março de 2021
A Direção Nacional

Este guia de apoio ao Concurso de Professores pretende esclarecer docentes que já estão habituados a concorrer na plataforma SIGRHE (Sistema Interativo de Gestão de Recursos Humanos da Educação) assim como aqueles que não estão familiarizados com esta plataforma do concurso.

A começar na próxima semana, ainda que, para já, sem dia definido, reabrirão as creches e o ensino pré-escolar. Em discussão está também a reabertura das escolas do primeiro ciclo, mas o segundo ciclo – quinto e sexto anos – estão em dúvida.

Professor de Língua Portuguesa (M/F) – Timor-Leste

A Coutinho, Neto & Orey no âmbito da sua atividade de recrutamento encontra-se a desenvolver um processo de seleção para o Camões – Instituto da Cooperação e da Língua, I.P. (Camões, I.P.)

Prazo limite de candidatura: 26/03/2021

De diversas maneiras e de diversas pessoas, sempre foi possível ouvir a frase: “As crianças são o futuro do país”. É a ordem natural das coisas. Em algum ponto da nossa vida, temos que nos preocupar em ensinar a próxima geração para que elas nos superem, pois nada é eterno. É a inevitabilidade do indivíduo que supla o velho e dá o lugar ao novo. No entanto, em meio ao crescimento das mídias digitais, essa preocupação tende a ser maior. Ainda mais visto que, devido à nova situação do coronavírus, o meio on-line está intimamente ligado ao processo educacional, sendo as famosas “videoaulas” uma realidade cada vez mais presente na vida das nossas crianças. Mas é claro que essas preocupações são independentes da idade. Como por exemplo, adultos que costumam usar sites de namoro para se relacionarem, sabem como é importante usar sites confiáveis ​​com políticas de privacidade claras e equipas de suporte responsivas. 

O que é o controle dos pais? 

São programas de computador específicos, que podem administrar o conteúdo que se pode ver na internet. Com isso, é possível bloquear, para os usuários menores de idade certos conteúdos na rede, ou a quantidade de horas que se pode acessar o sistema. Soluções de segurança antivírus e configurações nos navegadores, entre outros, também dão aos pais uma maneira de poder controlar o que os filhos podem ver na Internet. 

Aqui segue uma lista dos 3 melhores programas e suas principais funções: 

FamiSafe 

O FamiSafe permite aos pais monitorar o histórico de navegação do computador ou celular da criança. Você também pode conferir quais lugares a criança visitou e quanto tempo passou em cada lugar. 

Além dessas funcionalidades: você pode monitorar o uso que a criança faz do celular (ex: quantas horas ela passou conectada, etc). Você também pode definir certas palavras-chave de forma a receber notificações toda a vez que a criança pesquise uma dessas palavras e também pode gerar um relatório das atividades do seu filho.  

O FamiSafe pode ser baixado através da App Store e permite um teste grátis de 3 dias. Além disso, ele permite bloquear aplicativos indesejáveis ou sites que não são seguros para crianças. Plataformas sociais – Facebook, Twitter, Instagram, WhatsApp, etc. – também podem ser monitoradas. Você pode acompanhar mensagens e posts nestas plataformas. 

Windows Live Family Safety 

Se você está habituado a usar o Windows, o Windows Live Family Safety é uma ótima opção. Você pode acessá-lo a partir do site oficial em seu computador. Após criar uma conta no site, você pode personalizar as configurações conforme desejar. 

É possível definir limites de tempo de tela, obter a localização de seus filhos em tempo real, estabelecer limites para compras, etc. Todas estas funções podem ser usadas através deste serviço grátis. 

McAfee Safe Family 

Lançado pelo popular antivírus McAfee, o aplicativo Safe Family ajuda os pais a controlarem o uso que os seus filhos fazem da Internet e de seus dispositivos móveis. O app permite definir horários de tela, bem como restringir conteúdos da Internet de acordo com a idade de cada filho. Além disso, o aplicativo mostra a localização geográfica da criança, garantindo a paz e sossego dos pais. 

O aplicativo também tem uma opção muito útil: a “solicitação de família”. Isso é quando a criança quer acessar um site que está bloqueado, mas do qual ela precisa mesmo assim. Com a solicitação, você pode verificar o site você mesmo e decidir se libera o acesso ou não. 

O app é compatível com Android, iOS, Windows e Mac. 

As principais dicas para a proteção on-line das crianças: 

Os pais costumam sentir que os filhos “sabem mais de computador” do que eles próprios. Enquanto as crianças atuais costumam ser nativos digitais que nasceram junto a um computador, os pais incorporaram este hábito já na vida adulta. No entanto, isso não significa que os filhos devem ter o controle do computador na família. Segue abaixo dicas que, se aplicadas com a certa compreensão e paciência, podem ser de extrema valia para a boa utilização de seus filhos na internet.  

• Acompanhe-os em suas primeiras experiências na web 
• Ensine a não compartilhar informações que possa identificá-los 

• Informe sobre abusos imediatamente 
• Ensine que ninguém deve conhecer suas senhas 

A vacinação “de professores e auxiliares dos ensinos pré-escolar e primeiro ciclo público e privado” deverá decorrer entre finais de Março e início de Abril “, adiantou mais tarde  o Ministério da Saúde. Este novo grupo, explicou, enquadra-se “no aumento da resiliência do Estado” para o qual está reservada na fase 1 do plano “10%” do total das doses a administrar – os outros 90% são para “salvar vidas” (além dos profissionais de saúde, as pessoas a partir dos 80 anos e os doentes de maior risco entre os 50 e os 79 anos).

O PÚBLICO sabe que, antes disso, irá ser feito um teste com professores e auxiliares e que este novo grupo será vacinado com doses da vacina da AstraZeneca, uma vez que as doses das vacinas da Pfizer e da Moderna estão reservadas sobretudo para as pessoas a partir dos 80 que estão a ser inoculadas com grande rapidez para se poder cumprir a meta recomendada pela Comissão Europeia – ter pelo menos 80% dos mais idosos inoculados com a primeira dose até ao final deste mês.

Aplicação eletrónica disponível entre o dia 11 de março e as 18:00 horas de 19 de março de 2021 (hora de Portugal continental) para efetuar candidatura ao Concurso Interno e ao Concurso Externo/Contratação Inicial/Reserva de Recrutamento, destinados a Educadores de Infância e a Professores dos Ensinos Básico e Secundário, com vista a satisfação das necessidades permanentes dos agrupamentos de escolas e escolas não agrupadas (AE/ENA) e dos quadros de zona pedagógica e das necessidades temporárias.

Aplicação eletrónica disponível entre o dia 11 de março e as 18:00 horas de 19 de março de 2021 (hora de Portugal continental) para efetuar candidatura ao Concurso Externo/Contratação Inicial e Reserva de Recrutamento, destinados a Educadores de Infância e a Professores dos Ensinos Básico e Secundário.

Vejo isto mais para fechar do que para abrir…

DESCONFINAMENTO COMEÇA NA 3.ª FEIRA

Ao que a SIC apurou, as creches e os estabelecimentos do pré-escolar vão reabrir na próxima terça-feira. Será também possível a venda ao postigo.

Há assim um ligeiríssimo alívio de restrições, sendo que está ainda a ser ponderada a abertura de livrarias e cabeleireiros, também a partir de terça-feira, com eventual limitação de horários e diferenciação aos fins de semana.

Quanto aos restaurantes, não deverão abrir antes de maio.

O Governo pondera assim avançar com um desconfinamento “leve”, uma espécie de teste para o que irá acontecer depois da Páscoa. O Executivo deverá recorrer a outro enquadramento jurídico para continuar a aplicar medidas restritivas, sem decretar o estado de emergência.

• Covid-19. Professores, não-docentes e pessoas com trissomia 21 prioritários na vacinação
• Covid-19. As novidades no plano de vacinação

O Conselho de Ministros realiza-se esta quinta-feira, no Centro Cultural de Belém, em Lisboa. A SIC sabe que os membros do Governo já receberam as fundamentações científicas, apresentadas no Infarmed, para terem como base para as medidas que vão ter de aprovar.

GOVERNO ADMITE ALÍVIO DO CONFINAMENTO ANTES DA PÁSCOA

O ministro de Estado e da Economia admitiu esta quarta-feira que há condições para desconfinar de forma suave, antes mesmo da páscoa. No entanto, Pedro Siza Vieira não adiantou datas específicas ou atividades que vão reabrir numa primeira fase.

“Os especialistas disseram que há condições para se fazer alguma coisa antes da Páscoa. O quê e a que ritmo, é que é uma decisão que ainda não foi tomada.”

A Direção-Geral da Saúde (DGS) atualiza hoje a Norma relativa à vacina contra a COVID-19 da AstraZeneca, de forma a permitir a sua utilização sem reservas a partir dos 18 anos, dada a sua segurança, qualidade e eficácia comprovadas, tal como foi aprovado pela Agência Europeia de Medicamentos.

Esta decisão tem suporte na divulgação de dados conhecidos nos últimos dias, que indicam que a vacina da AstraZeneca é eficaz em pessoas com mais de 65 anos.

Os novos estudos conhecidos mostraram agora, com base em metodologias científicas robustas, que a vacina da AstraZeneca é eficaz em indivíduos com 70 ou mais anos, quer na prevenção da COVID-19, quer na redução das hospitalizações por esta doença, reforçando os dados iniciais de que esta vacina é capaz de produzir anticorpos eficazes no combate à infeção por SARS-CoV-2, mesmo em pessoas mais velhas.

Após análise destes novos dados pela Comissão Técnica de Vacinação contra a COVID-19 da DGS e do parecer do INFARMED, IP, foi decidida a atualização da Norma n.º 003/2021 da DGS. Desta forma, passa a ser promovida a utilização desta vacina a partir dos 18 anos, sem reservas.

Para além da atualização das recomendações relativas à vacina da AstraZeneca é também atualizada a norma 2/2021, com a atualização dos grupos prioritários. São incluídas na fase 1 as pessoas com trissomia 21, pelo risco acrescido de evolução para COVID-19 grave.

No âmbito da resiliência do Estado, serão também vacinados o pessoal docente e não docente dos estabelecimentos de ensino e educação e das respostas sociais de apoio à infância dos setores público, privado e social e cooperativo, de acordo com o plano logístico que será implementado.

Consulte aqui a Norma nº 003/2021 de 08/02/2021 atualizada a 10/03/2021.

A escola está encerrada, mas já todos percebemos que na próxima semana vai acontecer a primeira fase do desconfinamento e com ele, como sempre foi anunciado, a reabertura das escolas.

As escolas não vão simplesmente abrir e “pronto”. As escolas vão abrir por fases com períodos de 15 dias de intervalo entre cada uma.

A duvida que se põe, neste momento, é que níveis de ensino vão abrir na primeira fase. Há três cenários possíveis para a reabertura.

1.º – Abrem as Creches e a Educação Pré-Escolar.

2.º – Abrem as Creches, a Educação Pré-Escolar e o 1.º e 2.º anos de escolaridade.

3.º – Abrem Creches, a Educação Pré-Escolar e todos os anos de escolaridade do 1.º Ciclo.

Qualquer um dos cenários é possível de ser exequível, mas tudo depende da mensagem que o governo esteja disposto a enviar ao público e principalmente à economia (tudo isto passa por aí, não tenhamos ilusões).

Numa segunda fase, abrirão as escolas até ao 6.º ano de escolaridade (inclusive) e na terceira fase os restantes anos escolares.

Amanhã, conheceremos o Plano de Desonfinamento pela boca do primeiro ministro. Neste momento tudo é um “talvez”.

Seja qual for a opção que o governo venha a anunciar, uma coisa é certa, só no início de maio é que teremos as escolas a funcionar em pleno.

Estudantes vão fazer apenas os exames nacionais de que precisem para entrar num curso. Comissão de Acesso e Governo concordam em manter “estabilidade” no sistema de ingresso.

Aumentam as vagas nos concursos de professores

Uma coisa é certa, a velocidade vai ser de cruzeiro. Só falta saber a quantos nós vai circular a Nau Catrineta.

Velocidade do regresso às aulas divide Governo

Escolas preferem que desconfinamento comece pelo 1.º ciclo

Os directores das escolas públicas querem que, no sector da Educação, o plano de desconfinamento, que será anunciado pelo Governo na quinta-feira, comece pelo 1.º ciclo do ensino básico. Na reunião do Infarmed desta segunda-feira, uma das especialistas defendeu que as creches e a educação pré-escolar deviam ser as primeiras áreas a reabrir, mas para os directores os impactos das aulas à distância são mais problemáticos nas crianças do 1.º e 2.º anos, pelo que deviam ser essas as prioritárias.

O presidente da Associação Nacional de Dirigentes Escolares (ANDE), Manuel Pereira, entende que o confinamento “está a ter impacto em todas as crianças” e que seria importante “que regressassem o quanto antes às escolas” tanto as que estão em idade de frequentar creches e a educação pré-escolar como as do ensino básico. No entanto, a ter que escolher alguém, “a prioridade deve ser dada ao 1.º ciclo”, afirma o mesmo responsável.

Os alunos “que estão a ser mais prejudicados” com o confinamento e o ensino remoto são os do 1.º ciclo, “em particular os dos dois primeiros anos”, prossegue Manuel Pereira, que há duas semanas já tinha dito ao PÚBLICO  que é “difícil ensinar a ler e escrever à distância”.

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Programa de rastreios laboratoriais para SARS-CoV-2 nas creches e estabelecimentos de educação e ensino

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Parece, mesmo, que o desconfinamento das escolas terá início na próxima semana.

Na reunião nas instalações do Infarmed, todos os especialistas ouvidos foram da mesma opinião, os  dados da pandemia estão no caminho certo e o país estará em condições de começar a desconfinar já na próxima semana.

Em relação às escolas as opiniões divergiram apenas nos níveis de ensino a abrir na primeira fase. Uns defenderam a abertura até ao primeiro ciclo, inclusive, outros, apenas a abertura das creches e do EPE.

Dia 11, quinta-feira, há mais…

Desconfinamento até até ao 4.º ano de escolaridade já no dia 16 de março (dia 15 ainda estaremos neste estado de emergência) e vacinação dos professores sem data indicada. Estas são as premonições de Marques Mendes.

Luís Marques Mendes afirmou este domingo, na SIC, no seu habitual espaço de opinião, que o governo já decidiu que o país vai começar a desconfinar a partir de dia 15 de março, mas ainda de uma “forma muito suave”. A abertura será feita pelas creches, pré-escolar e primeiro ciclo do ensino básico. O antigo líder do PSD e conselheiro de Estado diz que ainda está em avaliação se será possível abrir também o comércio de bairro, como cabeleireiros e barbeiros. “Tudo o resto fica fechado até à Páscoa”, garantiu.

JP Sá Couto. 47% dos computadores da Escola Digital entregues são Magalhães 3.0 (ou Classmate)

Como pode a conversão de um Muito Bom ou de um Excelente  em “Bom”, resultar numa tripla (ou mais, se o assunto for abordado por peritos no assunto…) penalização? 

 Senão vejamos: 

 – Não contagem do tempo de serviço, durante o período em que o docente aguarda a sua vaga para o 5º e 7º escalão, sendo que o mesmo docente pode estar sujeito a esta situação duas vezes; 

Por outro lado, a contagem do tempo de serviço do pessoal docente Não é feita por ano escolar. 

 – Não bonificação de seis meses (no caso de obter Muito Bom) ou de um ano (no caso de obter Excelente); 

 -Não transição para o escalão seguinte e não tem a vantagem da “sem a observância do requisito relativo à existência de vagas.” 

Documento de referência: ECD 

Artigo 37.º Progressão 

2 — O reconhecimento do direito à progressão ao escalão seguinte depende da verificação cumulativa dos seguintes requisitos: 

(…) 

1. b)Da atribuição, na última avaliação do desempenho, de menção qualitativa não inferior a Bom; 

(…) 

 3 — A progressão aos 3.º, 5.º e 7.º escalões depende, além dos requisitos previstos no número anterior, do seguinte:  

(…) 

5. b) Obtenção de vaga, no caso da progressãoaos 5.ºe 7.º escalões. 

 4— A obtenção das menções de Excelente e Muito bom nos 4.º e 6.º escalões permite a progressão ao escalão seguinte, sem a observância do requisito relativo à existência de vagas. 

(…) 

Artigo 48.º Efeitos da avaliação 

1 — A atribuição aos docentes da carreira das menções qualitativas de Excelente e ou Muito Bom, resultam nos seguintes efeitos:  

1. a) Amenção de Excelentenum ciclo avaliativo determina a bonificação de um ano na progressão na carreira docente, a usufruir no escalão seguinte;  
2. b) A menção deMuito Bomnum ciclo avaliativo determina a bonificação de seis meses na progressão na carreira docente, a gozar no escalão seguinte; 

Artigo 132.º Contagem do tempo de serviço 

1—Sem prejuízo do disposto nos n.os 3 e 4, a contagem do tempo de serviço do pessoal docente, incluindo o prestado em regime de tempo parcial, considerado para efeitos de antiguidade, obedece às regras gerais aplicáveis aos restantes funcionários e agentes da Administração Pública.  

 3 — A contagem do tempo de serviço para efeitos de progressão na carreira docente obedece ainda ao disposto nos artigos 37.º, 38.º, 39.º, 48.º e 54.º.  

 4—A contagem do tempo de serviço do pessoal docente é feita por ano escolar. 

Rosa Almeida

 Sem querer transformar este texto numa espécie de “guerra dos sexos”, inútil e falaciosa, não podem, contudo, deixar de se referir alguns aspectos decorrentes da distinção entre algumas características do sexo feminino e do sexo masculino, ainda que também não se pretenda aqui escalpelizar esse tema…

 O sexo feminino e o sexo masculino são diferentes a vários níveis, desde logo no plano físico e fisiológico, mas também no plano emocional e psicológico, pelo que a disparidade entre as características sexuais parece ser inquestionável e por demais evidente… Ou seja, as divergências entre os genótipos e as características fenotípicas dos dois sexos existem e são inultrapassáveis… E ainda bem…

 Apesar de tais diferenciações, tanto o universo feminino como o universo masculino, costumam geralmente apresentar algumas inseguranças, próprias de cada género que, no geral, atemorizam cada um dos conjuntos de indivíduos… Medos, angústias, complexos ou inseguranças frequentes, por vezes até inconfessáveis, costumam atingir os dois sexos…

Na génese dessas disposições emocionais, no caso das mulheres, aparecem frequentemente como significativos o tamanho dos seios, o peso, as estrias, a celulite, o tamanho das ancas, a gordura abdominal, parir, a realização de exames ginecológicos ou de mamografias, entre outros… No caso dos homens, comummente, encontramos o medo/complexo de castração ou de impotência, o tamanho do falo, a realização do exame à próstata, o peso, a calvície, a gordura abdominal, a resistência a chorar, entre outros… 

 Escusamos de ter ilusões: ambos os sexos apresentam fragilidades e experimentam inseguranças e não há nisso quem seja forte ou fraco. Há apenas saudáveis diferenças e não vale a pena cair na tentação de procurar estabelecer comparações entre o que não é similar… Só nos resta aceitar as diferenças naturais existentes, sem desvalorizar umas e sobrevalorizar outras, e evitar recorrer a estereótipos do tipo “macho intrépido e dominador” ou “fêmea submissa e frágil”, para justificar algum tipo de comportamento intolerante ou abusivo de qualquer uma das partes envolvidas…

 No geral, o número de mulheres a leccionar em cada escola é significativamente superior ao número de homens a exercer a mesma função. Segundo os dados mais recentes apresentados na Plataforma Pordata, relativos ao ano de 2019, referentes ao Ensino Pré-Escolar, Básico e Secundário, cerca de 78% dos elementos que integram o universo docente serão mulheres, o que, indubitavelmente, permite afirmar que a feminização é concreta e relevante no seio dessa classe profissional… O corpo docente, nesses níveis de ensino, é predominantemente feminino e a hegemonia das mulheres parece óbvia…

 Contudo, ao nível do universo docente no Ensino Superior a tendência anterior parece inverter-se, sendo que desses professores apenas 45% são mulheres (Pordata, últimos dados disponíveis, relativos ao ano de 2018).

 Em relação ao cargo de Director de Agrupamento de Escolas verifica-se que essa função é predominantemente exercida por homens, apesar da inexistência de dados oficiais recentes.

 Pelos dados anteriores, é notória a maior dificuldade das mulheres para alcançar o exercício da docência no Ensino Superior, mas também do cargo de topo como o de Director nos Agrupamentos de Escolas…

 Sem querer enveredar pela perspectiva da vitimização, as mulheres que leccionam no Ensino Pré-Escolar, Básico e Secundário parecem estar em desvantagem em relação aos seus pares do sexo masculino, apesar de aí se encontrarem em maior número…

Depois de um dia de trabalho, na escola ou a distância, quantas horas mais do seu dia são despendidas por professoras e por professores no desempenho de tarefas domésticas, da mais variada natureza, e nos cuidados prestados aos filhos, quando os há?

Não creio que seja um disparate ou uma “blasfémia” afirmar que as tarefas anteriores são desempenhadas sobretudo pelas mulheres, neste caso pelas professoras, apesar de poderem existir algumas variações nesse contexto… Ou seja, essas mulheres tendem a acumular o exercício da sua profissão com a realização de outras tarefas fora do âmbito estrictamente laboral…

 E se a emancipação das mulheres é uma realidade indesmentível, particularmente visível após o 25 de Abril de 1974, também o é o facto de, no geral, continuarem a ser elas as principais intervenientes ao nível da organização e da gestão das actividades domésticas e ao nível do cuidado dos filhos, apesar de, e como sempre, poderem existir excepções a essa regra…

 Nessas circunstâncias, é expectável que as professoras se possam sentir, no geral, mais assoberbadas com trabalho, do que os seus congéneres do sexo masculino. Se assim for, existirão certamente consequências óbvias ao nível da disponibilidade, mental e física, necessária para investir na carreira ou para tentar aceder a cargos de liderança… A diminuição dessa disponibilidade ou mesmo a sua ausência apresentam-se como plausíveis…

E o cansaço/desgaste físico e psicológico proveniente da realização de múltiplas tarefas talvez também as torne mais conformistas e mais passivas, dispostas a aceitar as coisas como estão, acabando por ser mais  permissivas e menos reivindicativas, mesmo perante atropelos contra si cometidos ao nível do contexto profissional… Muitas vezes, esse constrangimento é reconhecido e assumido pelas próprias, acompanhado de algum sentimento de culpa…

 Honestamente, não me agradam, nem me revejo, nas perspectivas feministas radicais, assentes na eliminação de qualquer tipo de supremacia masculina e na visão de homens e mulheres como inconciliáveis opostos e inimigos, mas também repudio as perspectivas ilustradas por algum “machismo troglodita”, eivado da representação da mulher como uma boa dona-de-casa, submissa e insignificante, tantas vezes efectivamente desrespeitada e humilhada, que ainda subsiste em algumas mentes mais retrógradas, independentemente do estatuto socioeconómico ou das habilitações literárias…

 E, se por um lado, a existência de um certo “maternalismo” e de uma certa feminilidade, atribuídos sobretudo ao Ensino Pré-Escolar e ao 1º Ciclo do Ensino Básico, contribuem para o afastamento dos homens da leccionação nesses contextos, como comprovam os dados relativos ao ano de 2019: 99% dos docentes do Ensino Pré-Escolar e 87% do 1º Ciclo são mulheres (Plataforma Pordata); por outro, no que respeita à candidatura a determinadas lideranças como a de Director de Agrupamento, também parece inequívoco que os homens sabem aproveitar o alegado conformismo e passividade das mulheres, apesar de estarem em muito menor número no 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico e no Ensino Secundário (28% no ano de 2019, Pordata), uma vez que tal cargo é predominantemente exercido por si…

 Por defeito ou por excesso, lamenta-se que não exista um equilíbrio maior, e porventura mais saudável, em todos os níveis de ensino, entre o número de mulheres e de homens a leccionar… Do ponto de vista das relações interpessoais e da interacção entre os dois sexos, parece óbvio que existiriam mais proveitos se se verificasse uma maior heterogeneidade e complementaridade… E isso também traria aos alunos outros previsíveis benefícios…

Metaforicamente, seria desejável a observação de maior paridade entre os níveis de estrogénio, progesterona e testosterona existentes nos vários graus de ensino… Já a ocitocina, esse portentoso neurotransmissor, poderia apresentar níveis mais elevados em todos eles…

 Sexo e género não são bem a mesma coisa: o primeiro diz respeito às diferenças biológicas e fisiológicas existentes entre o sexo feminino e o sexo masculino; o segundo refere-se a uma representação social, ou seja ao conjunto de qualidades e de comportamentos socialmente esperados dos homens e das mulheres e que lhes conferem uma identidade social…

E a igualdade de género fundamenta-se na “igualdade de direitos e liberdades para a igualdade de oportunidades de participação, reconhecimento e valorização de mulheres e de homens, em todos os domínios da sociedade, político, económico, laboral, pessoal e familiar” (Comissão para a Cidadania e Igualdade de Género).

 Convém, no entanto, nunca esquecer que diferenciação de género não é o mesmo que desigualdade de género…

 Às mulheres: tenham a coragem de se rebelar, de reivindicar os vossos direitos e de não aceitar tudo o que vos queiram impor…

 Aos homens: tenham a coragem de chorar. Chorar não provoca a diminuição de nada…

(Matilde)

Hackers infiltrados nos acessos online do Ministério da Educação partilharam com o Blogue de Arlindo o conteúdo da última reunião do Ministro da Educação com os seus assessores. Dada a extrema importância do teor da mesma, divulga-se publicamente o que foi registado via zoom. Ante a impossibilidade de partilha de registo de imagem, visualize-se um banal computador com 14 quadradinhos com câmaras intermitentemente ligadas… 

ASSESSOR 1 – Senhor Ministro, vamos, então, para o último ponto da Ordem de Trabalhos: “A Petição pelo fim das vagas de acesso ao 5° e 7° escalão” daquele bloguezinho… 

 MINISTRO – Aiiiii, outra vez? Mas essa gente não pára de chatear? Se não fecha a escola, é porque devia fechar, se fecha é porque devia abrir, se não há computadores, é porque não há computadores, se há computadores é porque são insuficientes, se há Hotspot é porque há Hotspot, mas é que é que foi agora???? 

 ASSESSOR 2 – Ó senhor Ministro, isto é gente muito desocupada, andam demasiado tempo na net, é o que é… 

ASSESSOR 1 – Bom, de qualquer modo, anda aí muita agitação, os assinantes já contabi… 

 MINISTRO (dando um uivinho inesperado e quase em surdina) – Olha que fixe, consegui a crafting table… 

 ASSESSOR 1 – Desculpe, senhor Ministro? Não percebi…. 

MINISTRO – Ai, nada, nada, prossiga! 

ASSESSOR 1 – Bom, estava a referir que os assinantes da Petiçãozita já contabilizam 19.000 assinaturazinhas… 

MINISTRO – Ah, pois, hum… 

ASSESSOR 3 – Queixam-se que ficam entupidos, meio entalados, assim, como… 

ASSESSOR 4 – Os zombies!!! Nem estão vivos, nem estão mortos, mas arrastam-se para ali aos caídos…. 

 MINISTRO – Ora, ora, os zombies atacam quando nos vêem, mas eu ainda não vi nenhum, que ainda não é de noite… 

(Zunzum impercetícel na plataforma, participantes entreolham-se surpresos) 

 ASSESSOR 5 (pigarreando com atrapalhação) – Na verdade, o sistema foi bem montado… 

ASSESSOR 4 – Vocês conseguem ouvir-me? Conseguem ver-me??? Estou com problemas técnicos, Sr. Ministro, não sei se… (chamada cai) 

ASSESSOR 5 – Há problemas de rede, Sr. Ministro, mas, prossigamos, como eu dizia… 

ASSESSOR 9 (câmara escura, som de ressonar sonoro) 

ASSESSOR 6 – Ó Assessor 1, desative aí o som do colega que ele está com problemas no microfone. 

ASSESSOR 12 (Som de panelas e música em voz alta) 

ASSESSOR 6 – Já agora, desative também o do Assessor 12 que se esqueceu do micro ligado e temos ruído de fundo… 

MINISTRO – Certo, certo, pois, prossiga… 

ASSESSOR 5 – Bem, prosseguindo, conforme dizia, um professor que esteja no 4.º ou no 6.º escalão da carreira docente e tenha “bom” na avaliação ou não haja cotas no seu agrupamento de escolas, para poder progredir ao 5.º ou 7.º escalões, vai ter de permanecer no atual escalão, no mínimo 3 anos. 

ASSESSOR 6, 7 e 8 (em coro) – 3 anos!!! 

ASSESSOR 10 (com a câmara desligada) – Pois, pois, isso já é do tempo da outra senhora, já ela saiu e eu ainda cá estou (gargalhada sonora, ativação de câmara e esguicho de ketchup para o ecrã) 

ASSESSOR 1 – Ó colega, você está a comer em plena reunião? 

ASSESSOR 10 – Eu, não, Sr. Ministro, é aqui um problema na câmara (zumbido forte e desativação de câmara e microfone) 

ASSESSOR 5 – Prosseguindo…, sim isto é do tempo da ADD, mas ainda nos poupa uma massa preta… 

ASSESSOR 11 (digitando habilmente numa calculadora gráfica) – Bom, não é bem assim, na verdade este congelamento forçado representa uma verba de 3.288.595,26€, ou seja,  7 milésimas do orçamento de estado.  

ASSESSOR 6, 7 e 8 (em coro) –  7 milésimas do orçamento de estado!!! Uma fortuna… 

MINISTRO (ajeitando a gravata) – Ah, pois, certo, certo…  

 ASSESSOR 12 – Senhor ministro, a ideia era poupar um dinheirinho ao Estado, resolvemos, assim, a modos que congelá-los antes do congelamento, criar um estrangulamento profissional, assim, tipo… 

 MINISTRO (súbito berro de euforia) – PICARETA!!!!!! (Pigarreando) Ah, sim, certo, certo… 

 ASSESSOR 6, 7 e 8 (em coro) – PICARETA????? 

MINISTRO (abstraído) – Sim, sim, picareta para apanhar blocos!!! Isto já é outro nível… (reorientando a atenção) Ah, pois, pois, mas explique lá isso melhor, ó número um… 

ASSESSOR 1 – Bem, basicamente, os professorzinhos têm, apenas, de esperar 3 anos para conseguir uma vaga para progredir ao próximo escalão.  

ASSESSOR 10 (a limpar a câmara e o ecrã do ketchup, enquanto dá uma gargalhada sonora) – É melhor esperarem sentadinhos, sentadinhos!!!! 

MINISTRO – Ui, bela gruta… 

ASSESSOR 13 – Qual gruta, Sr. ministro, isto é um buraco sem fundo (gargalhada)… 

MINISTRO (abstraído) – E tem ferro… 

ASSESSOR 1 – Sim, ferro ou resiliência, têm de aguentar três anos de espera, não são avaliados, não necessitam de formação continua ou descontinua, basta-lhes respirar… 

(Voz feminina ao fundo fortemente audível) 

TIAGOOOOO, o Jantar está na mesa, tá tudo frio, tudo frio!!!! 

MINISTRO (ar já entediado e ajustando o ecrã) – Bom, vamos ter de adiar esta questão, que na verdade não é uma questão, se é para esperar, que esperem. 

ASSESSOR 14 – Mas, Sr. Ministro, com tantas assinaturas isto da petição é uma chatice… 

MINISTRO (Berrando) – Vou já mãããe!!! (Reorientando a atenção para o ecrã) Ó homem, qual chatice, nem meia chatice. Eles que esperem que eu tenho mas é pressa de acabar esta reunião. Dou por terminados os trabalhos (desliga, aparentemente, o ecrã e sai da reunião). 

Assessores desligam zoom. 

ASSESSOR 4 – Sr. Ministro, acho que já tenho rede. Vocês conseguem ouvir-me? Conseguem ver-me???… Está aí alguém???? 

(Reacende-se câmara do Ministro, tornando-se visível o traje fashion do mesmo que, em camisa e gravata e os seus famosos boxers de bolinhas vermelhas, se reaproximando-te ecrã. Ao fundo torna-se novamente audível uma voz feminina) 

TIAGOOOOOOOO, filhoooo, mas quantas vezes tenho de te chamar para a mesa????Desde que te meteste nisto do governo só jogas Minecraft, filho…. Não pode ser, tu és um investigador, isto não te faz bem… tantas horas no computador… Eu já te disse que… 

(Desligar súbito do ecrã). 

NOTA – Qualquer semelhança com a realidade é mera coincidência. 

“Tudo leva a crer que os números [diários] têm sido favoráveis” e poderemos ter brevemente “menos de 1.200 internados, menos de 300 [doentes] em cuidados intensivos e uma grande redução do número de mortos. É um sinal de que resultou a contenção dos contactos, de haver mais pessoas com anticorpos e de haver mais pessoas vacinadas”.

“boas notícias permitem tomar uma decisão sobre a prioridade que são as escolas”.

“exige preparação na despistagem de riscos de focos de contaminação entre funcionários e professores, sobretudo aqueles que têm mais idade e o Governo tem hesitado sobre os testes”.

Em tempos houve uma senhora que teve o despautério de afirmar que os professores não eram avaliados, anos mais tarde recusou ser avaliada como professora e ainda chegou a reitora. O sistema de avaliação docente em vigor criou essa possibilidade, a não avaliação docente por períodos de, pelo menos, 3 anos. 

Como é possível que lhes tenha escapado esta consequência? Como é possível, os iluminados da ADD, terem falhado, assim, tão estrondosamente? 

A ânsia, meus amigos, a ânsia de poupar uns trocos e impedir os professores de progredir na carreira mais um ou dois degraus. 

Eu explico para quem ainda não percebeu sobre o que estou a escrever. 

Um docente que esteja no 4.º ou 6.º escalão da carreira docente e por força da sua avaliação de “bom” ou pela escassez de cotas, no seu agrupamento de escolas, para poder progredir ao 5.º ou 7.º escalões, vai ter que permanecer no atual escalão mais e no mínimo 3 anos. Durante esses 3 anos esses docentes não vão ser sujeitos a qualquer tipo de ADD. Sim, não vão ser avaliados. Estes docentes têm, apenas, de esperar uns anos para conseguir uma vaga para poder progredir ao próximo escalão. Sim, eu disse apenas esperar. E até podem esperar sentados. A legislação foi tão bem pensada e redigida que não previu nada mais do que um espera. Aliás, a legislação refere que os docentes não podem ser sujeitos a duas avaliações no mesmo escalão, por isso é só ESPERAR. 

Ora bem, se só têm de esperar, se não lhes é permitida uma nova avaliação, não necessitam de formação continua ou descontinua, não necessitam de se esforçar e esmerar a fazer planificações mensais e anuais, não têm necessidade de elabora instrumentos de suporte a essas planificações ou partilhar conhecimentos. Também não verão muita necessidade em organizar u processo de verificação do processo de ensino/aprendizagem muito elaborado, ou preocupar-se com a monotorização da sua atividade para a reorientação da planificação sempre que as estratégias não estejam a surtir os efeitos que o ME tanto gosta de admitir como de sua grande responsabilidade. 

A participação na escola, destes docentes, pode muito bem ficar reduzida a “dar aulas” e cumprir o seu horário.  A coordenação e supervisão vai ter que ser distribuídas por docentes que não estejam ”encravados” e desmotivados para o exercício dessas funções tão importantes entre todo o trabalho docente. E, participar nos órgãos de administração e gestão das escolas também não vai servir de nada, pois, não irá servir mesmo para nada. 

A organização de atividades que visem a articulação com outras entidades e pessoas que fazem parte da comunidade educativa “alargada”, também de nada servirá a não ser para gastar tempo e paciência, pois em nada beneficiará estes docentes no que diz respeito ao tempo em que vão estar congeladíssimos. 

A motivação, motor da evolução de qualquer cidadão ou sociedade, não é “coisa que vá assistir” a estes docentes. 

E a razão dessa desmotivação é, apenas, 7 milésimas do orçamento de estado, repito SETE MILÉSIMAS DO ORÇAMENTO DE ESTADO, 3.288.595,26€.  

E isto num país que gasta 3.210.000.00€ com transportes de deputados num ano.