… mas tendo em conta a cessação de todas as mobilidades dos docentes dos quadros este ano, em virtude da existência de um concurso interno, a probabilidade de se conseguir uma renovação será bem menor.
1.2 — As colocações em regime de contrato a termo resolutivo, em horário anual e completo, conforme listas divulgadas em 12/09/2014, podem ser renovadas por igual período, nos termos do n.º 3 do artigo 42.º do Decreto-Lei n.º 132/2012, de 27 de junho, na redação que lhe foi conferida pelo Decreto-Lei n.º 83-A/2014, de 23 de maio, se precedidas de apresentação a concurso e desde que não exceda os limites previstos no n.º 2 do mesmo artigo.
Quem acompanha o blogue há vários anos sabe que tenho criticado as escolas que usam e abusam de critérios ilegais para a contratação de professores. Nunca deixei de publicar os célebres “Tesourinhos Contratuais” denunciando os casos que me iam chegando. Ao mesmo tempo também elogiava as escolas que procediam correctamente e tinham bons procedimentos concursais.
Por aqui leu-se vários elogios à forma como algumas escolas procediam à contratação, sendo o caso mais notório o da Escola de Darque, quando na altura era Director o Luís Braga.
Deixando de ser Director, mantém a mesma postura contra os critérios menos legais que as escolas ainda publicam e para isso escreveu esta minuta para solicitarem às escolas as atas dos Conselhos Pedagógicos que determinaram os requisitos da contratação. O texto foi retirado do blogue ComRegras
Ex.mo/a Senhor/a Diretor/a
A legislação relativa à autonomia e gestão das escolas estipula (alínea l) do art. 33º do DL 137/2012) que é competência do Conselho Pedagógico “definir os requisitos para a contratação de pessoal docente, de acordo com o disposto na legislação aplicável”.
Essa competência não é meramente consultiva porque o uso da expressão “definir” indica um poder vinculativo que resultará em que, se esses requisitos não forem respeitados haja lugar a nulidade dos concursos que venham a ser realizados sem que existam requisitos definidos pelo órgão competente ou diferentes do que por este for definido.
O conselho pedagógico tem larga dose de autonomia, nos termos da legislação aplicável, nos casos das escolas TEIP ou com contratos de autonomia, mas, mesmo assim, tem de deliberar requisitos objetivos que serão depois operacionalizados pelo diretor, que não pode inovar em relação a eles ou preteri-los.
A legislação faz, aliás, menção expressa da necessidade de objetividade desses critérios e requisitos a usar pela escola como contratante público.
Os documentos que registem a reunião de definição desses requisitos e critérios pelo Conselho pedagógico são públicos e são claramente de acesso público, não suscitando tal natureza qualquer dúvida à CADA e aos tribunais que a vem afirmando e reiterando.
Assim, considerando o exposto e, tendo em vista a possibilidade de comparar os requisitos, publicitados pelas escolas na aplicação eletrónica de concurso, com o que foi definido pelos seus órgãos, já que, a existir diferença, poderá até tal discrepância cair no domínio da infração penal, cujo conhecimento tem inegável interesse público para todos os cidadãos, Luís Miguel Sottomaior Braga Baptista, professor, cidadão português portador do Cartão do cidadão com o nº———-, residente em ————— vem, por via eletrónica, através do seu endereço eletrónico pessoal ————— e nos termos da Lei de Acesso aos Documentos Administrativos (e dado que o procedimento de concurso denominado “oferta de escola” se realiza, também ele, por via eletrónica) solicitar que lhe remeta via correio ou em suporte eletrónico ou indicando o link de acesso público onde seja(m) consultáveis, cópia da ata ou atas em que o Conselho Pedagógico desse agrupamento tenha exercido essa competência de definição de requisitos de contratação, de forma a permitir conhecer a posição assumida pelos membros desse órgão sobre os critérios a usar nessa escola no relativo ao concurso referente ao ano letivo 2015/16.
Disponível para qualquer esclarecimento adicional por esta via, pede deferimento,
Link permanente para este artigo: https://www.arlindovsky.net/2015/07/minuta-a-solicitar-os-requisitos-de-contratacao-definidos-em-conselho-pedagogico/
… em especial nos grandes centros e nos QZP mais cheios.
Já o tinha dito aqui e agora alguns docentes começam a perceber.
A Mobilidade Por Doença não pode originar insuficiência da componente lectiva aos docentes dos quadros de agrupamento, mas irá retirar horários para a Mobilidade Interna.
E chegou-me este relato por e-mail para divulgação.
Não sei como está o panorama nacional, mas aqui por Viseu, os destacamento por DCE este ano são imensos ao ponto de me questionar se os agrupamentos conseguem enviar 1 ou 2 vagas para o concurso da mobilidade interna este ano! (nos anos anteriores mandavam sempre 10, 12 vagas)
A colega Isabel está a mobilizar os colegas, pedia-lhe se nos pode dar uma ajuda nesse sentido.
Olá colegas, envio a dita carta, eu vou enviar, registada com aviso de receção.
para: Inspeção-Geral da Educação e Ciência
Av. 24 de Julho,136
1350-346 Lisboa
para: Direção-Geral dos Estabelecimentos Escolares
Praça de Alvalade, 12
1749-070 Lisboa
para: Gabinete do Ministro da Educação e Ciência
Av. 5 de Outubro,107
1069-018 Lisboa
Devemos unir-nos e enviar o número máximo de cartas, estamos a ser altamente prejudicadas, pois pensem se os agrupamentos têm já elevado número de professores destacados, não vão pedir mais recursos, o que significa que vagas por perto não vai haver, e nós iremos ficar a centenas de Km.
Pode não servir de nada, mas pelo menos tentamos, alertamos para as situações que estão a acontecer debaixo do nosso nariz. Sei que:
em Mangualde há já 12 professores destacados
Zona urbana de Viseu – 42
Infante D. Henrique – 12
Se tiverem conhecimento quantos professores há destacados nos vários agrupamentos, vão-me enviando. Enviem para outras colegas que se encontrem na mesma situação que nós.
Nesta versão 4 já está corrigido o desaparecimento dos zeros à esquerda nos códigos dos QZP e dos Concelhos.
Foi adicionado o link do site, do e-mail e do telefone da escola quando se visualiza uma escola/agrupamento. Não tenho ainda o website de todos os agrupamentos e por isso pedia que acrescentassem os que estão em falta.
Para rectificação de qualquer erro indicar nos comentários onde se encontrará sempre alojado este mapa e agradecia que quem deu indicações de erros de posicionamento de escolas verificasse se os mesmos já estão corrigidos.
Depois de todos os erros corrigidos tentarei criar uma aplicação que permita ordenar os 801 códigos de escolas/agrupamento por distância, depois de ser indicado um determinado ponto do mapa.
O local onde se encontra a versão 4 do Mapa de QZP/Concelhos/Agrupamentos será sempre este.
Ainda sobre as renovações e não renovações do ano passado e porque se aproxima altura dos diretores procederem com atenção aos pedidos de renovação, envio cópia de uma regularização/correção feita pela DGAE em que se pode ver que a incorreção é atribuída ao erro no procedimento contratual por parte da escola.
E vocês já viram corrigida a data de início de contrato para quem ficou colocado em horário pedido até 15 de Setembro de 2014?
Receberam o vencimento desse período?
No fundo, como andam os contratos que assinaram ou ainda estão para assinar?
Porque em breve vai ser preciso abrir os sites das escolas TEIP e/ou com Autonomia por causa da BCE deixo este ficheiro em formato pdf com os endereços electrónicos de cada um dos agrupamentos TEIP e/ou com Contrato de Autonomia.
O ficheiro foi feito com base nos dados que se encontram na página da DGEstE e concluído com base nos dados retirados daqui.
Os dados deste documento serão depois também transpostos para o mapa de QZP/Concelhos/Agrupamentos.
Legenda da tipologia das escolas/agrupamentos:
CA – Contrato de Autonomia
TEIP – Território Educativo de Intervenção Prioritária
TEIP/CA – Território Educativo de Intervenção Prioritária com Contrato de Autonomia
Esta nova versão já tem as correcções das localizações enviadas até ontem ao final da tarde e na opção ver todos já pode ver-se as escolas/agrupamentos com várias cores, em que as cores verdes são as escolas “normais”, as de cor azul as escolas com contrato de autonomia, as vermelhas as TEIP com contrato de autonomia e as laranjas são apenas escolas TEIP.
Na próxima versão ficará corrigido os códigos dos Concelhos e dos QZP que têm zeros à esquerda.
Estou a pensar acrescentar também na visualização das escolas mais informações sobre a escola, nomeadamente a página web da escola, mas para isso precisava de uma base de dados actualizada de todas as escolas.
Podem continuar a reportar as localizações corretas das escolas aqui utilizando esta ferramenta.
NOTA: Para verem a opção “Agrupados” ou “Todos” neste artigo têm de arrastar o mapa para a direita, mas se forem a esta página já não precisam de o fazer.
Afinal de contas quem é mais eficaz, quem precisa do papel ou quem não precisa do papel?
Estamos a meio de julho e ainda ando a verificar os papéis deste ano e a preparar os do próximo. Não tenho nada contra o papel, apenas contra o papel que não serve para nada, o papel ineficaz.
Vivemos nesta moda global, que não contagia só o ensino, esta mania que nos tenta convencer de que precisamos de um papel para fazer seja o que for. E claro com o papel vem a análise dos resultados, a comparação dos resultados, as estratégias para superar… e uma carrada de medidas que muitas vezes não passam de mentiras ou de falsas intenções.
Todos nós criticamos esta moda mas todos tentamos fazer o nosso melhor. Alguns até se gabam e são apontados como os “senhores dos papéis”. Quase nos chegam a convencer que para sermos bons profissionais temos que dominar esta técnica. Nada mais errado meus amigos! Quem não precisa de um papel ineficaz para ser eficaz é muito mais eficaz do que aquele que precisa de um papel ineficaz para ser eficaz. Este muitas vezes nem é assim tão eficaz porque perde demasiado tempo com o papel ineficaz e quando dá por ela já não lhe sobra tempo para ser eficaz.
Sou da educação especial. Nesta área não se fazem as crianças andar, falar, ler ou pensar com papéis mas sim com trabalho duro. Muitas vezes este trabalho requer tempo para pesquisa, para personalizar materiais, para experimentar, para falhar…se ando a perder tempo com o papel ineficaz que nada acrescenta e que mais parece um castigo, não tenho tempo para falhar.
Como diriam os brasileiros: “Estou com o saco cheio de papel”.
Mil vezes estar com os alunos até agosto pois assim apareciam resultados e eu sentia-me um profissional.
O mapa seguinte foi feito com base em localizações automáticas das escolas/agrupamentos e como tudo o que é automático pode conter erros que não são imediatamente encontrados.
Pedia que confirmasse a localização da vossa escola e caso detectem algum erro de localização o indicassem nesta caixa de comentários ou nos comentários da página fixa do mapa.
Os dados que necessito são os seguintes: código e nome da Escola – Longitude e Latitude que pode ser retirado daqui.
100377 – Agrupamento de Escolas de Ínfias, Vízela: Lon: -8,3130938 – Lat: 41,3899759
Quase todas as Escolas/Agrupamentos estão bem localizadas mas sei que existem umas quantas que estão mal posicionadas e com a vossa ajuda poderemos ter o mapa corrigido.
Também estão a ser preparados mais dois campos de visualização de escolas que vai permitir ver apenas as escolas TEIP e/ou as Escolas com Autonomia.
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E assim ficam sempre a par das novidades do blogue.
Regula o ensino de alunos com 15 ou mais anos de idade, com currículo específico individual (CEI), em processo de transição para a vida pós-escolar, nos termos e para os efeitos conjugados dos artigos 14.º e 21.º do Decreto-Lei n.º 3/2008, de 7 de janeiro, na sua redação atual, e da Lei n.º 85/2009, de 27 de agosto, regulada pelo Decreto-Lei n.º 176/2012, de 2 de agosto, e revoga a Portaria n.º 275-A/2012, de 11 de setembro
O Iave decidiu abrir um novo período de inscrições para a obtenção do certificado do nível de proficiência linguística obtido pelos alunos no teste de Inglês, que passa de 25 para 35 euros.
O Instituto de Avaliação Educativa (Iave) anunciou, nesta sexta-feira, a abertura de um novo período de inscrições para a obtenção do certificado do nível de proficiência linguística obtido pelos alunos no Preliminary English Test (PET), feito por mais de 85 mil alunos. O documento, no entanto, passa de 25 para 35 euros, anunciou a direcção do instituto, horas depois de o MEC ter remetido para aquela entidade a responsabilidade de assegurar o financiamento do teste que, supostamente, não teria encargos para o erário público .
Apresentação dos resultados do Preliminary English Test
Os resultados do Preliminary English Test (PET) foram divulgados pelo presidente do IAVE, Dr. Helder de Sousa, numa sessão pública realizada no Teatro Thalia, presidida pelo Ministro da Educação e Ciência, Prof. Nuno Crato.
Na sessão, foi anunciado pelo ministro da Educação que, a partir do próximo ano, o PET deixa de ser um teste de diagnóstico e passa a contar para a avaliação dos alunos do 9.º ano, com um peso na classificação final que será determinado por cada escola, no âmbito da respetiva autonomia.
Tal como prometido fica agora disponível a nova versão com o mapa dos QZP/Concelhos já com os 811 Agrupamentos/Escolas da lista de códigos ao concurso 2015/2016.
Será mais fácil verem este mapa na página que se encontra na barra horizontal do Blogue em MAPA QZP, visto que a largura do mapa adequa-se melhor nesse espaço.
Este mapa tem duas funções de visualização de escolas. Podem ver as escolas agrupadas clicando no botão “Agrupados” e de cada vez que aumentam ou diminuem o mapa podem ver o número de escolas nessa zona. Se escolherem “Todos” aparece logo todas as 811 Escolas/Agrupamentos. Sempre que ampliarem o mapa até uma determinada escola podem ver a localização da mesma.
Fica assim concluído este trabalho ainda a tempo da manifestação de preferências para a contratação.
Este trabalho só foi possível de ser feito com esta qualidade devido à preciosa ajuda do Paulo Soares e sempre que houver alterações às escolas em futuros concurso o mapa será actualizado.
Segunda alteração ao Decreto Legislativo Regional da Madeira n.º 25/2013/M, de 17 de julho, que regula os concursos para seleção e recrutamento do pessoal docente da educação, dos ensinos básico e secundário e do pessoal docente especializado em educação e ensino especial na Região Autónoma da Madeira
E aquelas, cujos conselhos de turma estão pejados de solidários bandeirantes e que, se o menino não dá para mais, passa para não dar problemas, ou seja, que pague a dívida quem vier depois, já que o génio da nota dez está na botelha?
“Dá-lhe um dez, todos sabemos que dez é negativa.”
Eu não sabia. O que eu sei é que o desvio da média não altera a média.
Na 1.ª fase das Provas Finais do 3.º Ciclo do Ensino Básico de 2015, obrigatória para todos os alunos internos em condições de admissão, foram realizadas 189 954 provas, referentes às disciplinas de Português (91), de Matemática (92) e de Português Língua Não Materna (93 e 94).
Este ano, pela primeira vez e à semelhança do que já se verifica nos 4.º e 6.º anos, as Provas Finais do 9.º ano realizam-se em duas fases, proporcionando assim uma nova oportunidade para alguns alunos recuperarem os resultados da sua aprendizagem, após um período de estudo.
A média das classificações da 1.ª fase é de 58% na disciplina de Português e de 48% na disciplina de Matemática. Comparando com 2014, verifica-se uma subida de três pontos percentuais a Português e uma descida de três pontos percentuais a Matemática. Relativamente às taxas de reprovação, verificou-se uma relativa estabilidade face a 2014, em ambas as disciplinas.
O Ministério da Educação e Ciência salienta que estes resultados mostram ainda a existência de uma percentagem elevada de alunos com dificuldades significativas nestas disciplinas estruturantes, o que vem confirmar a necessidade de as escolas identificarem cada vez mais cedo essas dificuldades nos primeiros anos do ensino básico, aplicando as medidas de apoio definidas e implementadas pelas escolas desde 2012.
Analisando as classificações mais elevadas, contudo, verifica-se uma subida de 23 para 26 por cento dos alunos com notas de nível 4 e 5 a Português, e de 26 para 27 por cento a Matemática. O nível 4 corresponde a uma classificação entre os 70 e os 89 pontos e o nível 5 entre os 90 e os 100, numa escala de zero a 100 pontos.
Na prova de Português observou-se que 77% dos alunos obtiveram uma classificação igual ou superior a 50%, e que metade dos alunos obteve classificação igual ou superior a 50% na prova de Matemática. Verificou-se também, em ambas as disciplinas, uma elevada proximidade entre as classificações internas dos alunos e as classificações obtidas nas Provas Finais, com coeficientes de correlação significativos de 0,78 e de 0,60 a Matemática e a Português, respetivamente.
No processo de classificação das provas finais do 3.º ciclo estiveram envolvidos 4 557 professores classificadores do 3.º ciclo do ensino básico, cujo empenhado trabalho foi fundamental para um rigoroso cumprimento dos prazos previstos para afixação das pautas. Na totalidade das provas finais do 3.º ciclo do ensino básico estiveram ainda envolvidos cerca de 10 000 docentes vigilantes e pertencentes aos secretariados de exames das escolas, cujo papel e desempenho foi fundamental para que a 1.ª fase tenha decorrido sem problemas de maior.
As provas finais do 3.º Ciclo do Ensino Básico de 2015 foram realizadas em 1 279 escolas localizadas em Portugal Continental, nas Regiões Autónomas dos Açores e da Madeira e nas escolas no estrangeiro com currículo português.
O MEC salienta que as provas de avaliação externa têm como principal objetivo orientar alunos e professores no seu trabalho e, simultaneamente, as escolas, o IAVE e o MEC. A todos cabe uma reflexão, uma análise e uma resposta não precipitada, que conduza a melhorar o ensino destas importantes disciplinas e os seus resultados.
Esta é a terceira sondagem que faço para as eleições legislativas.
Os momentos em que as realizo são sempre após conhecer-se uma sondagem na comunicação social e não por outro motivo especial. A sondagem será fechada quando tiverem aproximadamente votado mil pessoas e a votação encontra-se bloqueada para mais de um voto por IP. Tendo em conta que a larga maioria dos votantes são professores esta sondagem representa apenas a tendência de voto da classe docente.
Os resultados da 1ª sondagem encontram-se aqui e os da 2ª sondagem aqui.
…serve também para fazer a contabilização das reuniões ao longo do ano.
E se a experiência de trabalho com alunos do 1º ciclo foi extremamente grata, já não posso referir o mesmo sobre o funcionamento deste nível de ensino no que respeita ao trabalho fora da sala de aula.
E por isso, para experiência terá chegado.
Se alguém quiser seriamente reduzir o trabalho burocrático dos professores, que comece a analisar dados como este.
“A história que aqui se vai apresentar não é um mito urbano… Aconteceu mesmo, no Oeste, e NÃO numa Escola Pública!
Data: Quarta-feira, 17 de Junho de 2015.
Hora: Entre as 9.15 e as 9.30 horas.
Local: Um estabelecimento de ensino (NÃO uma Escola Pública), algures no Oeste.
Situação: Prova de exame nacional da disciplina de Português (12.º ano).
Depois de terem entrado nas salas, os alunos preenchiam os cabeçalhos das provas de exame, obviamente antes da entrega dos enunciados, o que só aconteceria, como está determinado, pontualmente, às 9.30 horas.
Eis que o inesperado acontece… Uma professora entra em cada uma das salas, chama a atenção dos alunos, explica o que é uma metonímia e retira-se em seguida.
Começa o exame e uma vez chegados ao grupo II, os alunos deparam-se com a pergunta 6: “Na expressão “paisagens olfativas” (linha 27), o autor utiliza: a) uma metonímia; b) um eufemismo; c) um paradoxo; d) uma sinestesia (isto na versão 1 porque na versão 2 foi: a) um eufemismo; b) uma sinestesia; c) uma metonímia; d) um paradoxo).
Ainda bem lembrados do que a professora lhes dissera minutos antes do início do exame, os alunos não têm dúvidas em assinalar a hipótese “metonímia” como resposta correcta – a) na versão 1 e c) na versão 2 da prova de exame.
Algumas horas depois de concluírem o exame, os alunos acedem ao sítio do IAVE e verificam, com surpresa, que a resposta correcta à pergunta 6 do grupo II da prova de exame de Português é, nem mais nem menos, que “sinestesia”. Manifestam o seu descontentamento uns com os outros e alguns confidenciam o que aconteceu a colegas de escolas públicas da mesma cidade.
Será que devemos culpar a professora por ter pretendido ajudar os alunos?
Ah… Esperem, há um pormenor: é que é RIGOROSAMENTE PROIBIDO prestar quaisquer esclarecimentos aos alunos durante a realização da prova de exame!
Ah… Mas esperem outra vez: Afinal, o esclarecimento foi dado antes do início da prova… Será que conta como ilegalidade?
Ah… Paremos os cavalos: como é que a professora sabia que a “metonímia” aparecia como possibilidade de escolha numa pergunta? Talvez porque ALGUÉM ABRIU OS ENVELOPES DAS PROVAS DE EXAME ANTES DO INÍCIO DA REALIZAÇÃO DA PROVA, O QUE É RIGOROSAMENTE PROIBIDO.
Ah… Mas alto e pára o baile: o que levou a professora a induzir os alunos em erro? Ah! terá sido porque não sabe a diferença entre uma metonímia e uma sinestesia?
E se a resposta fosse mesmo “metonímia” estaríamos aqui a contar esta história? Obviamente que não! Os alunos nada diriam porque sabiam que tinham sido beneficiados.
Para finalizar… Gente que é capaz de cometer esta ilegalidade, não está disponível para cometer outras, quiçá mais graves?
Já toda a gente percebeu a batota que por aí vai, nos exames e não só, no vale tudo para que o dinheiro dos contribuintes continue a pingar?
Afinal de contas quem é mais eficaz, quem precisa do papel ou quem não precisa do papel?
Depois de terem entrado nas salas, os alunos preenchiam os cabeçalhos das provas de exame, obviamente antes da entrega dos enunciados, o que só aconteceria, como está determinado, pontualmente, às 9.30 horas.
