Mar 25 2026
Constou-me que a AGSE apenas tem expediente das 10:00 às 16:00.
Qualquer chamada antes das 10:00 não tem resposta por falta de alguém competente para o fazer e a partir das 10:00 é praticamente incontactável.
E os mails ficam por responder ad aeternum.
A minha sorte é não precisar de nenhuma resposta.
Link permanente para este artigo: https://www.arlindovsky.net/2026/03/horario-de-expediente-da-agse/
Mar 25 2026
Não deve demorar muito a publicação da Portaria de Vagas, assim como do Aviso de Abertura do Concurso Interno/Externo. Por norma o MECI gosta de usar o período de descanso dos professores para estes concorrerem e como a Páscoa está aí à porta até pode ser que durante a próxima semana o concurso possa começar.
Este ano o MECI apresentou as vagas às escolas por grupo de recrutamento, ficando cada escola responsável por validar essa proposta ou justificar as diferenças dos seus números com os apresentados automaticamente na plataforma SIGRHE.
Desconheço ainda se as propostas das escolas serão validadas pelo MECI ou não e quais os dados que vão prevalecer.
Numa breve análise aos dados de algumas escolas apercebo-me que o número de vagas pode ser muito reduzido e que as vagas negativas podem ser superiores às vagas positivas.
Se assim for, este concurso interno não irá permitir grande mobilidade dos docentes e o número de ingressos na carreira através do concurso externo pode ser uma enorme miragem para muitos professores que estão no topo das listas do concurso externo.
Isto é apenas uma previsão que até pode não corresponder à realidade, pois o universo de escolas que disponho de dados é muito reduzido.
Link permanente para este artigo: https://www.arlindovsky.net/2026/03/perspectivo-um-saldo-de-vagas-muito-negativo/
Mar 25 2026
Procede à segunda alteração da Portaria n.º 181/2019, de 11 de junho, que define os termos e as condições em que as escolas, no âmbito da autonomia e flexibilidade curricular, podem implementar uma gestão superior a 25 % das matrizes curriculares-base das ofertas educativas e formativas dos ensinos básico e secundário, clarificando as competências do Instituto de Educação, Qualidade e Avaliação, I. P. (EduQA, I. P.), no âmbito dos planos de inovação.
Link permanente para este artigo: https://www.arlindovsky.net/2026/03/portaria-n-o-127-2026-1-de-25-de-marco/
Mar 25 2026
O que são as escolas?
Às vezes perguntam-me assim:
“Mas uma escola diferente é o quê, ao certo?”
E eu penso… diferente de quê?
Diferente daquela escola onde toda a gente anda a correr, mas quase ninguém sente que está verdadeiramente a aprender?
Diferente daquela escola onde se cumpre tudo… e, no fim, falta quase tudo?
Na minha opinião, quando uma escola tenta fazer diferente, não está a armar-se em moderna! Está, muitas vezes, só a tentar ser mais honesta com a realidade.
“Então inovar é acabar com tudo o que existia?”
Não.
É ter coragem para olhar para o que já não resulta e dizer: “assim não chega”.
É perceber que há alunos que precisam de mais espaço para pensar, mais tempo para fazer, mais autonomia para crescer e mais adultos a trabalhar uns com os outros, em vez de cada um fechado na sua sala, como se educar fosse uma coleção de ilhas.
E depois há escolas que arriscam. Que mexem no currículo. Que juntam professores. Que criam Projetos. Que apostam no trabalho autónomo. Que inventam roteiros de aprendizagem. Que dão aos alunos mais responsabilidade e aos adultos mais trabalho a sério.
Não é teatro!. É trabalho duro.
É tentativa, erro, escuta, afinação…
Num contextos escolar público que conheço, em Lisboa, isso tem passado por reorganizar alunos e docentes, usar projetos interdisciplinares, trabalho autónomo, roteiros de aprendizagem e apoio tutorial, repensando até tempos e espaços escolares.
“Mas isso funciona?”
Funciona sempre? Não.
Melhora tudo? Também não.
Dá mais sentido a muita coisa? Muitas vezes, sim.
Vai correr bem? Sim. Definitivamente.
Há muitos lugares em Portugal onde uma criança não é só mais uma cadeira ocupada.
Há muitos professores que não desistiram de pensar!
Há equipas que discutem, ajustam, inventam e voltam a tentar.
A escola pode ser exigente sem ser desumana. E deve.
A escola pode ter estrutura sem esmagar.
Pode ter liberdade sem cair no caos.
Uma escola que tenta fazer diferente não é uma escola perfeita. É uma escola viva.
E uma escola viva faz barulho, faz perguntas, comete erros, corrige, aprende.
Tal como os alunos.
Tal como os adultos.
Tal como a vida.
“E qual é o segredo?”
Não há segredo nenhum.
Há compromisso.
Há visão.
Há gente que, apesar de tudo, continua a aparecer e a dizer: “vamos outra vez”.
No fim, é isto que eu sinto: as escolas nunca são só edifícios, horários, projetos ou metodologias…
As escolas são as pessoas, não é ?
E quando as pessoas certas se juntam com coragem para fazer melhor, até as paredes parecem aprender.
Alguns dirão: “lá vem mais uma conversa bonita sobre inovação…”
E eu percebo esse ceticismo.
Na escola, já houve palavras caras, projetos vistosos e mudanças com bom aspeto no papel… mas pouco efeito real na vida de quem ensina.
Por isso, uma escola que tenta fazer diferente não pode ser só moderna no discurso.
Tem de ser mais honesta com a realidade.
Tem de dar mais sentido ao que se aprende, mais espaço ao que se vive e mais condições a quem lá trabalha.
Inovar não é deitar fora tudo o que existia.
Não é trocar exigência por confusão.
Não é pôr nomes novos em problemas antigos.
É olhar para o que já não chega e ter coragem para ajustar.
Porque uma escola viva não é uma escola perfeita.
É uma escola onde há tentativa, erro, compromisso, pensamento e gente que continua a aparecer para fazer melhor.
A verdadeira inovação não está em inventar uma escola nova. Está em ter coragem para humanizar a que já existe.
Alfredo Leite
Link permanente para este artigo: https://www.arlindovsky.net/2026/03/uma-escola-viva-nao-e-uma-escola-perfeita/
