Rui Cardoso

Queres aprender a programar? Dominar a linguagem de programação? Fazer os teus próprios jogos, pensados e programados por ti?

Então este livro é para ti! Tudo o que precisas é de um computador, ligação à Internet e muita imaginação!

Manuel Menezes de Sequeira, fundador do clube de programação CoderDojo LX, primeiro CoderDojo português, e Nélio Codices, fundador do estúdio de videojogos Battlesheep, ensinam-te passo a passo, a criares o teu próprio jogo de computador usando o Scratch, um ambiente de programação e uma linguagem de programação visual, gratuita.

Ao longo deste guia visual irás aprender os princípios mais importantes de programação e a desenvolver, capítulo a capítulo, um jogo inspirado no squash, um jogo de raquetes que se joga entre quatro paredes. Este é apenas o princípio. Depois deste jogo, e com os conhecimentos adquiridos podes dar asas à tua criatividade e explorar este mundo maravilhoso da programação. Estás preparado para o desafio?

Muitas das queixas podem-se aplicar a qualquer professor, outras são exclusivas deles. Nenhum deles se queixa do seu diretor… essa pode ser considerada uma queixa exclusiva de quem tem um…

Os atuais desafios na preparação do diretor de escola pública em Portugal

O estudo realizado em Portugal, em 2016, inserido no projeto International Study of the Preparation of Principals (ISPP), investigou a perceção dos diretores de escola sobre a sua preparação para o cargo, assim como as atuais dificuldades no trabalho dos diretores.

No âmbito deste estudo, foi aplicado um inquérito por questionário aos diretores de escolas públicas da região de Portugal continental que contou com uma adesão significativa de diretores – 67% da totalidade dos diretores participaram no inquérito (543 diretores).

Os resultados do estudo indicaram que, decrescentemente, segundo os próprios diretores, as suas dificuldades atuais estão relacionadas com a gestão da burocracia; equilíbrio entre o trabalho e a vida pessoal; gestão do tempo; aquisição de equipamentos; equilíbrio entre as exigências do sistema e as necessidades locais; gestão financeira; contratação de pessoal; gestão do fraco desempenho das pessoas; melhoria do ensino-aprendizagem.

Para além dos atuais problemas apontados pelos diretores, o estudo explorou a perceção dos diretores acerca da sua preparação (antes do exercício do cargo), diagnosticando, assim, as lacunas na sua preparação e apontando estratégias de melhoria e de desenvolvimento profissional. Simultaneamente, o estudo permitiu definir o perfil-tipo do atual diretor de escola; mapear a oferta formativa especializada em administração escolar; aferir da utilidade da formação em administração escolar; analisar o posicionamento dos diretores quanto à questão da profissionalização do cargo; detetar diferenças estatisticamente significativas entre grupos de diretores estratificados por género, experiência em gestão, formação em administração escolar, dimensão da escola, nível socioeconómico da comunidade local e localização geográfica da escola.

O diagnóstico obtido através deste estudo contribui, assim, para um enfoque nos esforços necessários de preparação e de desenvolvimento profissional dos diretores de escola, através de indicações mais precisas e baseadas nas suas necessidades, para uma formação mais específica, mais prática e indutiva em administração escolar, realçando e fomentando a importância de um trabalho conjunto, articulado e de apoio entre diretores, formadores, investigadores e a tutela.

Hélder António de Mendonça e Silva
Investigador do ISPP e do CICS.NOVA

Quem subiu de escalão remuneratório durante os meses de janeiro e fevereiro, já vai ver 1/4 do novo escalão/índice no recibo de vencimento deste mês. Reparem que para alguns o segundo escalão e os restantes têm como vencimento base apenas a diferença de 1/4 face ao antigo escalão. Parece que dentro do mesmo escalão há índices diferentes… mas não, é apenas uma prestação do empréstimo aos bancos que já deve ter sido devolvida…

Não podemos continuar a adiar uma demonstração de força na rua.

É incontornável outra manifestação como a 08/03/08…

Sindicatos querem voltar a ter cem mil na rua. O que mudou em dez anos?

 

Para consultar, basta clicar nas imagens.

[gview file=”https://www.arlindovsky.net/wp-content/uploads/2018/03/ni-mestrados-doutoramentos.pdf”]

[gview file=”https://www.arlindovsky.net/wp-content/uploads/2018/03/Parecer_03_2018_Educacao_Inclusiva.pdf”]

GREVE DE PROFESSORES ENCERRA ESCOLAS NA REGIÃO

Em Viseu, Francisco Almeida refere que no Agrupamento de Escolas Viseu Norte, a adesão está nos “51, 52 por cento” e que metade dos professores da Escola Secundária de Viriato não comparecerem ao trabalho. Já em concelhos como Vila Nova de Paiva, Sátão e Tarouca, os jardins de infância também “estão todos encerrados”, bem como a maioria das escolas de S. Pedro do Sul.

…

Também Sandra Ribeiro poderá ir buscar o seu filho à escola em caso de necessidade, porque é professora em Oliveira de Azeméis (a cerca de 100 quilómetros de Viseu) e decidiu fazer greve. “Estamos fartos de trabalhar e não nos contam o tempo para efeitos de progressão. Sou professora desde 2000 e estou no mesmo escalão desde sempre, no primeiro”, lamentou.

Fonte: Jornal do Centro

Greve dos Professores: Em Viseu, pais pediram compreensão ao patrão e ajuda aos avós

O apelo à compreensão do patrão e o recurso aos avós foram estratégias delineadas antecipadamente por pais para enfrentarem a greve dos professores que, de acordo com o sindicato, está hoje a contar com uma grande adesão em Viseu.

Fonte: sapo24

Quem nos defende com tal afinco, merece todo o reconhecimento que lhe possamos atribuir…

Ainda não entendi quem defende o Tiago, se os professores ou a totalidade dos funcionários públicos…

Ministro da Educação considera proposta “passível de execução”

“Não podemos por em risco o descongelamento de todos os funcionários públicos”, referiu, acrescentando que a proposta que foi apresentada na segunda-feira dá possibilidade aos professores de terem “reconstituídos 70% de um módulo de progressão” nas suas carreiras.

Encontro muitas semelhanças entre a maioria dos professores com quem contacto e Stephen Hawkins. Muitos destes professores também têm as suas limitações físicas.

Há professores com úlceras, há professores com paralisias, há professores sem um olho…há dias, conheci em Lagos, uma professora com um problema de coração, que nem consegui entender bem o que era…

Mas a semelhança principal, nem é nas limitações, porque as limitações do físico eram, realmente, bem profundas (embora também haja professores com cancro, com depressões,…).

Vejo semelhanças porque ser professor é das profissões mais importantes, porque um bom professor poder dar aos alunos uma visão de Universo.

O círculo vicioso que mais temo nas Escolas é, verdadeiramente, assustador. Há professores desmotivados. Não têm esperança. Levantam-se desmotivados. As aulas, os alunos, ressentem-se da desmotivação. Isto desmotiva o professor. Deixa de ver os pontos positivos das coisas. Isso torna-o desmotivado. E assim, vai-se agravando.

Naturalmente, avaliamos as nossas sessões nas Escolas. Geralmente, utilizamos um questionário. Não usamos em todas as sessões. À sorte, escolhemos algumas sessões para ficarmos com uma amostra. Penso que será interessante partilhar alguns dados.

As nossas sessões têm uma avaliação excelente! Claro que, sendo humanos, também temos defeitos. Por vezes, também temos maus dias. O interessante é avaliar o padrão. A pequena minoria que não gosta das nossas sessões, obedece a um padrão.  

Geralmente, não têm filhos. Geralmente, não estiveram envolvidos em nenhum projeto “extra-escola” nos últimos seis meses. Usualmente, não conseguem dar três alternativas à nossa atividade. Numa escala de 1 a 5, classificam de 3,5 (em média) a “qualidade da sua relação com os outros professores”. Genericamente, não participaram em nenhuma Formação nos últimos dois anos. 

Stephen Hawkin deixou um legado. Como os professores também vão deixar. A maioria, deixará um bom legado. Desafiar limites, indagar sobre o Universo e ter sentido de humor. Aprender sempre. Ser frontal. Falar na cara, em vez de “mandar o email, usando uma técnica artificial.

O físico sempre alertou para os perigos da inteligência artificial!

E quem é que nos pode salvar desses perigos? Os melhores professores, claro! Ajudando os alunos a desenvolverem o seu lado ético. Sendo firmes, assertivos e capazes de disciplinar. Interrompendo o círculo vicioso quando ele começar. Fugindo do padrão destrutivo. Aprendendo todos os dias. Eu, ainda hoje, na Escola EB 23 Moinhos da Arroja, aprendi isso com as professoras, nomeadamente com a delicadeza da professora Paula Oliveira.

Às vezes, quando estou carente, também procuro a “simpatia fácil”. Sou até capaz de chegar perto de aceitar um sorriso fácil, um gesto politicamente correto, um apoio superficial de um estranho. Felizmente, este devaneio passa-me rápido. E logo me refugio nas minhas relações verdadeiras. Felizmente, tenho bastantes destas relações. Assim, volto para o meu lado profissional com mais pragmatismo, profissionalismo e foco. Como os melhores professores.

Como os melhores professores: ultrapassando limitações, ensinado o Universo, fugindo do círculo vicioso da desmotivação e não caindo no padrão destrutivo, para ajudar os alunos a transformar o cérebro e o coração. Porque os melhores professores fazem por ter bom cérebro e um bom coração. Coração entre aspas, porque como me ensinou a professora de Lagos, até com insuficiência cardíaca (ninguém sabe com que esforço!), se podem dar boas aulas.  

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Citando o próprio Pré-aviso:

(…) podendo os docentes fazer greve, caso pretendam, na totalidade ou em parte destes dias, incidindo contudo, a greve, em cada um dos dias, nos seguintes distritos ou regiões:

Em Secretariado Nacional, a FNE decidiu assumir uma declaração de compromisso na mobilização para a greve, considerando que:

– O Governo tem de vir a reconhecer o direito à concretização da recuperação de todo o tempo de serviço congelado, nos termos da Resolução da Assembleia da República no 1/2018, não podendo ficcionar uma recuperação parcial e muito distante do prejuízo efetivo que os docentes sofreram.

– O Governo tem de vir a reconhecer o direito ao reposicionamento em carreira dos docentes indevidamente retidos no índice 167, com a contabilização integral de todo o tempo de serviço prestado antes da entrada em carreira.

– O Governo tem de assumir a integração na componente letiva todas as atividades que os docentes realizam com alunos, com consequências na definição do despacho de organização do próximo ano letivo, para além de serem definidas regras que venham a garantir o respeito pelos limites do tempo de trabalho que têm de ser observados.

– O Governo tem de assumir que é incontornável a determinação de condições específicas de aposentação para os docentes, considerando que este é o caminho que garante o necessário rejuvenescimento do corpo docente.

Quando se fala de RGPD, quase nenhum professor sabe do que se trata. Poucos sabem da existência do Regulamento Geral da Proteção de Dados (RGPD), de que se trata e qual a data da sua implementação definitiva.

O Regulamento Geral da Proteção de Dados (RGPD) é considerado como sendo uma das maiores alterações na forma como são tratados os dados pessoais. Entra em vigor a 25 de maio deste ano e vai afetar todas as escolas, porque têm de recolher, guardar e usar dados pessoais de alunos, professores e pessoal não docente.

As escolas devem:

• porque recolhem os dados, por quanto tempo,como e a quem os irão disponibilizar;
• obter um consentimento claro antes da recolha dos mesmos (está para aprovação a idade minima para se poder dar consentimento);
• permitir o acesso aos dados ao titular dos mesmos ou aos seus representantes legais;
• permitir que o titular ou os seus representantes legais, possa levar todos os dados para outras entidades;
• permitir que sejam eliminados;
• informar os titulares dos dados ou os seus representantes legais quando existir uma violação de segurança;

Noutros países da Europa o RGPD já está implementado e as escolas têm ao seu dispor toda a informação e ferramentas para que os dados dos alunos, professores e restante comunidade educativa estejam devidamente protegidos. Os professores receberam informação e formação para que nada pudesse falhar. Em Portugal os diretores, segundo ouvi dizer, têm estado a ser formados e aos poucos vão tomando conhecimento de todos os procedimentos a tomar. Estão a usar uma plataforma, esafetylabel.eu, e a nomear os professores com horas PTE como RPO’s.

A  escola, o controlador, terá como principal responsabilidade, tendo em conta a natureza, o contexto e as finalidades do processamento, bem como os riscos de probabilidade e severidade variáveis dos direitos e liberdades de pessoas singulares,  a implementação de medidas técnicas e organizacionais adequadas para garantir e poder demonstrar que o processamento seja realizado de acordo com o regulamento. Essas medidas devem ser revistas e atualizadas sempre que necessário. O RPO, tendo em conta a natureza, o âmbito, o contexto e as finalidades do tratamento dos dados, bem como os riscos para os direitos e liberdades das pessoas singulares, cuja probabilidade e gravidade podem ser variáveis, o responsável pelo tratamento aplica as medidas técnicas e organizativas que forem adequadas para assegurar e poder comprovar que o tratamento é realizado em conformidade com o presente regulamento. Essas medidas são revistas e atualizadas consoante as necessidades.

E ainda não ouvi falar de muita coisa, não quer dizer que não o estejam a preparar, por exemplo, o Aviso de Privacidade que é requerido. Nesse Aviso deverá constar a promessa de tratar corretamente toda a informação pessoal de que a escola dispõe sobre alguém, explicar como isso vai ser realizado, informando sobre os direitos de privacidade de cada um e como a lei o protege.

Em 12 de outubro de 2016, aqui no blog “Novas regras sobre dado -pessoais a seguir pelas escolas e toda -comunidade educativa“, já se chamou a atenção para as mudanças que aí vêm, mas parece que, à boa maneira portuguesa, poucos tomaram nota e os professores continuam na “ignorância”…

Mais uma vez disponibilizamos o RGPD em português para quem estiver interessado em ler…

(Para quem tiver necessidade e estiver interessado, há especialistas que dão formação, não só a escolas, também a empresas, que estão disponíveis para formar e acompanhar todo este processo.)

Questão: Em que área se destacou Lenine?

Resposta: Lenine é um importante músico brasileiro.

Questão: Refira a importância da Batalha de Waterloo para a História da Europa.

Resposta: Waterloo foi muito importante para a Europa, com este tema os ABBA venceram o Festival Eurovisão da Canção.

Conhecem estas histórias da História? Calculo que não! Mas elas existem, pelo menos assim creem alguns dos alunos, que os mencionam em fichas de trabalho, testes de avaliação, nas aulas e até mesmo em exames. Ainda que não se acredite, é real e, quando se lê, a reação é uma gargalhada se bem que, em alguns casos, à autora, enquanto professora, lhe apeteça chorar…

Neste livro encontra mais de 100 erros da História de Portugal e da História Universal. Mas não nos ficamos pelo erro. Para que este não se repita, contamos a história tal como ela é.

CONGRESSO

A APRENDIZAGEM QUANDO NASCE É PARA TODOS

TEORIAS E PRÁTICAS SOBRE APRENDIZAGEM: OS PROJETOS PIC, STEM FOR ALL SEASONS E OUTRAS PROPOSTAS

A proposta de alteração do Decreto-Lei n.º 3/2008 centra-se no conceito de «escola inclusiva», propondo o abandono do conceito de «Educação Especial», ou, no mínimo, uma alteração profunda do mesmo. A tónica é o enfoque nas necessidades de todos os alunos, partindo-se do princípio de que há outras necessidades para além das necessidades educativas especiais.

Esta Ação de Formação é focada neste todo, no contínuo de alunos cujas aprendizagens percorrem a Curva de Gauss, com a tónica em teorias e práticas voltadas para os extremos deste continuum assim como para a aprendizagem no geral. Ressalta também como grande objetivo desta Formação uma reflexão sobre a importância do trabalho colaborativo.

Este Congresso conta com nomes de referência no panorama da aprendizagem nacional e internacional.

O Congresso está acreditado pelo Conselho Cientifico Pedagógico da Formação Continua (12 horas) para Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial na Área de Formação B – Prática pedagógica e didática na docência. Os participantes que não desejem acreditação terão um certificado de participação.

Inscrições: http://www.edufor.info/formacao/index.asp?id=06_1718_T1

Visite o site de divulgação do Congresso:  https://mfffalmeida1.wixsite.com/congressopicstem

Há precisamente um ano escrevi um artigo intitulado, Teremos outro 08/03/08? (que já só é uma memória).

Com 10 anos passados sobre uma data memorável, a Luta dos professores por uma carreira digna continua ativa. As motivações são outras, mas os professores ainda se sentem um dos alvos preferenciais de qualquer governo ou solução governativa, por isso, continuam a ver-se obrigados exercer um papel cívico na sociedade, o da luta por direitos laborais.

Hoje, como há um ano, continuo a verificar, com revolta, que aquela batalha não foi mais do que isso, uma batalha. Muitas mais se perfilam nesta guerra. Na altura, a união foi a palavra de ordem, os professores uniram-se à volta de objetivos comuns. Hoje voltam a ter esses objetivos comuns, a carreira está novamente em risco. Mais de metade da classe docente arrisca-se a nunca, repito, NUNCA alcançar os escalões mais altos da carreira. Aqueles que ainda alcançarão algum desses escalões, verão a sua carreira dilatada para, ainda, o conseguirem. Os que já lá se encontram, já lá devia estar faz muito.

Por estes dias, as conversas de sala de professores têm assuntos comuns de norte a sul, o recenseamento, a eventual subida, ou não, de escalão e a possibilidade, mais do que justa, da recuperação do tempo de serviço congelado. Os sindicatos voltaram a unir-se, ou coisa que o valha, e, como na altura, falam a uma só voz. Os comunicados, embora diferentes, apontam um só caminho. Aparentemente, tudo aponta para que se possa organizar uma tomada de posição semelhante à de 2008. Para isso, as organizações sindicais terão que fazer o seu papel, como no passado, terão que convocar toda a classe docente à luta e promover a sua participação, tal como fizeram então.

Há dez anos passaram pelas avenidas de Lisboa 100.000 manifestantes. Se fosse hoje quantos estariam dispostos a ir até Lisboa demonstrar o seu descontentamento e revolta pela forma como, mais uma vez, estão a tratar os professores?

Pelo que tenho assistido, pelo que tenho ouvido, ao contrário do que os corneteiros da má ventura por aí apregoam, o número de manifestantes seria avassalador. Não digo que seria o mesmo, ou superior, mas seria mais um marco da luta docente.

Publicitação das listas definitivas de Colocação, Não Colocação, Retirados e Lista de Colocação Administrativa dos Docentes de Carreira – 24ª Reserva de Recrutamento 2017/2018.

Aplicação da aceitação disponível das 0:00 horas de segunda-feira, dia 12 de março, até às 23:59 horas de terça-feira, dia 13 de março de 2018 (hora de Portugal continental).

Consulte a nota informativa.

Importa tudo fazer… para que tal não aconteça!

Manifestação de Interesse para Agente da Cooperação

Contratação de quatro docentes para o Projeto de Capacitação da Universidade Nacional de Timor Lorosa’e em Língua Portuguesa. O prazo termina a 16 de março de 2018.

Agente de Cooperação com contrato a celebrar com o Camões, I.P.

• Termos de Referência

Fio hoje publicado em D.R. o Decreto-Lei n.º 16/2018 que cria o grupo de recrutamento da Língua Gestual Portuguesa e aprova as condições de acesso dos docentes da Língua Gestual Portuguesa ao concurso externo de seleção e recrutamento do pessoal docente

[gview file=”https://www.arlindovsky.net/wp-content/uploads/2018/03/Decreto-Lei-n.º-16-2018.pdf”]

Num artigo publicado no Observador, Nuno Crato arguiu contra uma afirmação de António Guterres, feita a propósito do seu recente doutoramento honoris causa (“o que hoje fundamentalmente interessa no sistema educativo não é o tipo de coisas que se aprendem, mas a possibilidade de aí se aprender a aprender”), concluindo que “aprender a aprender, em vez de aprender, é o caminho direto para nada aprender, nem sequer aprender a aprender”.

Esta decantada polémica, na qual se projectam sombras negras de Guterres e Crato, é responsável por um erro de décadas, que tem partido ao meio o que só unido pode dar certo. Com efeito, as alterações que o sistema de ensino tem sofrido caracterizam-se ciclicamente por uma divisão de natureza bipolar: ora se hipervalorizam as ciências da Educação, com desprezo pelo valor intrínseco do conhecimento, ora se hipervaloriza o conhecimento puro, com ignorância daquelas. Ora se centra tudo no declarative knowledge (conhecimento “declarativo“, teórico, baseado no estudo dos factos) ora apenas se considera o procedural knowledge (conhecimento “processual“, prático, mesmo que o actor o não saiba explicar, mas tenha “competências”).

Diz Crato, agora e bem, invocando uma das ciências a que outrora chamou “ocultas”, que “a psicologia cognitiva concluiu que as capacidades não podem ser adquiridas independentemente das matérias concretas estudadas”.

Quanto a Guterres, é de pasmar, para quem ainda for capaz de se deixar pasmar, a falta de memória da maioria, apagada pelos feitos internacionais do engenheiro. O gosto pelo diálogo, como forma de controlo dos erros governativos (são dele as primeiras “competências essenciais” e o “estudo acompanhado”), gerou uma lúdica imobilidade, que o levou da “paixão pela Educação” ao “pântano”, de que fugiu, deixando no trajecto, como descoberta sua, políticos (Sócrates e Armando Vara) que reinaram nos labirintos do poder como novos deuses de um Olimpo de subúrbio. Mas acerta agora, quando defende a necessidade de prover os alunos com a capacidade de gerir os seus próprios processos cognitivos, tornando-os aptos para escolherem os melhores métodos de aprender. É disto, afinal, que se ocupa a metacognição, de John Flavel.

Para a Educação, em geral, é tão redutor ignorar o papel e a importância da metacognição como menorizar a precedência do conhecimento factual relativamente ao conhecimento experimental.

Como provavelmente acontecerá com a maioria dos professores, estou farto deste assunto. E há uma boa razão para isso: é que o facto de até agora não ter sido possível enfiar pela goela dos professores de bom senso nenhuma destas posições extremadas, só prova que qualquer delas é por eles rejeitada.

Quanto mais tempo passarem, governos do meio, da direita ou da esquerda, a tentarem alinhar em carreiros separados o que é indissociável, maior será o equívoco de base e a dimensão do erro. Falo de uma espécie de golpe de estado pedagógico, alternado mas permanente, que coloca na clandestinidade os professores de bom senso, os que protegem os alunos, no dia-a-dia da sala de aula, de normativos fundamentalistas e de sequestros ideológicos.

Esta enorme perda de tempo, dinheiro e energias, convenientemente acompanhada por pancadaria verbal infindável, radica na preponderância, na política educacional, do proselitismo sem bases sobre o estudo fundamentado e do totalitarismo pedagógico por etapas sobre a ética e a deontologia docentes. Estas visões políticas, supostamente tendentes a apressarem o caminho do sucesso dos nossos jovens, mais não têm conseguido que moer o juízo dos seus professores.

Há décadas que bato neste teclado palavras para defender os professores daquilo de que ética e deontologicamente discordam e são obrigados a fazer. Falhada cada hipótese de mudança, sobrevém a próxima esperança. Porque o interesse livre dos alunos e dos professores vai sempre à frente do interesse de qualquer dicionário político que os pretenda aprisionar, por decreto, no capítulo das ideologias.

In “Público” de 7.3.18

De norte a sul, passando pelas ilhas, viajo por centenas de escolas por ano. Há, pelo menos, dez anos. O que constato, é que há um grande conjunto de escolas que transbordam.

As escolas não são só “os programas”. Não há só “professores cansados”. Não há só “indisciplina”. Não há só “desgaste pelas deslocações”. Não há apenas “resistência à mudança”. Pelo contrário!

Só que as escolas fazem, arriscam, trabalham, dinamizam e abrem-se ao mundo, muitas vezes sem procurarem a divulgação ou a publicidade.

Bruno Magina, escritor, é apenas um dos exemplos de escritores que vão às escolas ajudar as professoras e os professores a motivar para a leitura. Ajudar a aproximar as crianças e jovens dos livros. E sabemos como isso é fundamental! As tecnologias estão mesmo a roubar espaço.

Calhou-me em sorte, por iniciativa de um professor, dar boleia ao Bruno Magina, numa das minhas deslocações. Comecei logo por ficar aborrecido, porque ele atrasou-se um pouco. A chegada ao nosso ponto de encontro, colocava um comboio no nosso caminho…

Ele lá chegou e abalámos.  

Fiz a viagem de mais de duas horas, em silêncio. A minha concentração é grande antes das sessões. Confesso que também já não estou habituado a andar acompanhado. Depois, fiz o meu trabalho com algumas turmas, e ele foi fazer o dele, com outras turmas.

As escolas transbordam. Superam-se. O livro que o Bruno Magina ia “apresentar” não trazia apenas uma história. A história guiava em direção a um apelo sentido, uma realidade complexa e profunda. Os professores e educadores de infância que chamaram o Bruno Magina, estavam também a sensibilizá-los para a diferença. Para as diferenças. Para a importância de se exercitar a tolerância. Para a empatia. E julgamos que é essencial! Mais uma vez, as tecnologias estão a ferir de morte estas questões. 

Na viagem de regresso, não me calei. Em cima da minha experiência, cheio de adrenalina, disse várias coisas ao escritor Bruno Magina. Falei-lhe da importância de “uma aula começar antes dos alunos entrarem na sala”. Falei-lhe da importância da estética. Os alunos estão atentos a tudo. Revoltei-me com a falta de pontualidade de alguns dinamizadores. Disse-lhe que temos que ser apaixonados.

Um professor apaixonado, faz a diferença.

O Bruno Magina é um professor (além de escritor) apaixonado. As escolas que o chamarem, estão a transbordar. E lá está ele, com a agenda quase cheia. Mostrando que, longe das luzes da ribalta, há muitos exemplos positivos nas escolas de norte a sul. E ilhas.

Amanhã, quando as crianças forem jovens, amanhã, quando os jovens forem os adultos que governam o mundo, o sucesso educativo vai transbordar num rio de felicidade e progresso. Espero que esteja a transbordar, de preferência, de forma vibrante e apaixonada.

Concentração de Professores de Teatro: 8/03, 11:30, Av. Infante Santo, nº 2, Lisboa – frente ao Ministério da Educação