Já foram colocados 1163 professores sem formação pedagógica, face aos 900 registados em 2021 em período idêntico.

Professores sem formação sobem 31%

O Ministério da Educação (ME) já colocou este ano letivo nas escolas 1163 professores apenas com habilitação própria, sem formação pedagógica, mais 263 do que os 900 colocados o ano letivo passado até 21 de outubro. Estes dados, que foram fornecidos ao Correio da Manhã pelo ME, revelam um crescimento de 31% do recurso a estes docentes no presente ano letivo.

 Cumprir escrupulosamente o horário de trabalho e desempenhar as funções intrínsecas de forma responsável e diligente, estabelecendo um compromisso com o serviço atribuído, não é o mesmo que sentir-se obrigado a desempenhar múltiplas funções ou a estar sempre disponível para tudo e para todos…

Frequentemente, ouvimos a afirmação de que os Professores também são, muitas vezes, chamados a desempenhar papéis ou funções como os de mães/pais, psicólogas(os), amigas(os) ou confidentes dos alunos…

Mas as competências sociais e emocionais do Professor não podem confundir-se com a sua principal função: ensinar, ajudando os alunos a pensar e a construir e a adquirir conhecimento…

O anterior, coloca-nos perante a questão: afinal, o que é ser Professor?

Na verdade, talvez não saiba, convictamente, o que é ser Professor, mas sei o que um Professor não pode ser:

Ser Professor não pode tornar-se num acto de heroicidade porque isso seria admitir e aceitar que aos Professores possam ser exigidos “superpoderes”, heroísmos ou missionarismos…

Um Professor não pode ser considerado como um Semideus ou como uma “divindade”, invencível, perfeita e infalível… E, sim, os professores não são todos iguais, também têm características próprias, esse aspecto particular, muitas vezes ignorado…

O Professor, que também é Pessoa, é susceptível de cometer erros; apresenta fragilidades; não tem recursos ilimitados de energia, nem de tempo; e é detentor de representações, emoções, motivações, afectos, cognições e de todos os estados d´alma que isso implica e aos quais legitimamente tem direito…

Espera-se dele que consiga fazer surgir nos alunos o máximo de motivação, curiosidade e interesse pelas aprendizagens, muitas vezes delegando-lhe parte significativa de algumas responsabilidades que caberiam, em primeira instância, às famílias, à Tutela ou a outros técnicos…

Esse ónus não pode ser atribuído exclusivamente aos Professores e muito menos legitimado pelos próprios, ao aceitarem tal responsabilização, assumindo-a como sua…

Se o fizerem, cairão inevitavelmente na “armadilha da pretensa omnisciência”, que é como quem diz, ver-se-ão na contingência de desempenhar determinadas funções que naturalmente não lhes podem ser atribuídas, sobretudo por não fazerem parte das suas competências…

Servir para tudo e aceitar a execução das mais diversas funções e papéis, pode aumentar a possibilidade de se cometerem erros e acentuar a frustração, a ansiedade e a exaustão física e, sobretudo, psicológica…

É preciso conseguir dizer: “Não”, sem interpretar isso como uma incapacidade ou como um fracasso, mas antes como um acto consciente e intencional para evitar a entrada no círculo vicioso da auto-sabotagem e o recurso a “discursos-álibi” de vitimização…

Dizer sempre “Sim” é continuar a aceitar tudo o que alguém quiser impingir aos Professores e abdicar do espírito crítico, em silêncio, dominados pela resignação…

O “Professor multifunções” é um logro, um mito…

Um mito criado, em primeiro lugar, pelo Ministério da Educação que, de forma perversa e ludibriosa, aproveita para se desresponsabilizar e demitir, exigindo, implícita ou explicitamente, aos Professores, papéis e funções para os quais poderão não estar devidamente capacitados… Nem têm que estar…

Aliás, o presente Ministério da Educação tem sido muito hábil e lesto a responsabilizar terceiros pelos problemas actualmente existentes, evidenciando uma postura pautada pela vitimização, pela imaturidade, pela falta de empatia, pelo egocentrismo, pela incapacidade de antecipar consequências dos seus próprios actos, pela incapacidade de estabelecer compromissos éticos e pela incapacidade de resistir à frustração…

Dir-se-ia, até, que a postura do actual Ministério da Educação fará lembrar a conduta de alguns adultos que, por não terem conseguido ultrapassar, com sucesso, a Fase da Adolescência, apresentam comportamentos que não são consonantes, nem os esperados para a sua idade cronológica…

(Matilde)