Não Colocados em Mobilidade Interna por Tipo de Candidato e QZP

O quadro seguinte identifica o número de docentes sem componente letiva após a publicação da Reserva de Recrutamento 5 por tipo de candidato e por QZP.

Existem mais docentes QA/QE por colocar do que docentes QZP. Isto significa que os docentes QZP, por estarem estão obrigados a uma área maior de candidatura, conseguem mais depressa uma colocação do que um docente QA/QE que estão apenas obrigados a concorrer ao seu concelho.

Acredito que muitos docentes QA/QE se tivessem alargado o seu concurso poderiam já ter saído da ausência da componente letiva.

Com exceção dos grupos 100 e 240 acredito que todos os restantes docentes possam até Fevereiro de 2015 obter colocação e sair da situação de “horário-zero”.

Tornar os docentes sem componente letiva em algo residual é uma das poucas promessas do Ministro da Educação que acredito que seja cumprida.

E se não for, não se esqueçam que o ECD e o DL 83-A/2014 já permitem, que por interesse da administração, os docentes QA/QE possam ser colocados numa escola do QZP a que pertencem, mesmo que para lá não tenham concorrido.

 

 

MINCRR5

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3 comentários

1 ping

    • anonimo idem on 29 de Outubro de 2014 at 18:49
    • Responder

    Quadro inútil.
    Útil seria publicar informação sobre origem-destino desses horários zero.
    Teríamos algumas surpresas… ou não.

    • Bragança on 29 de Outubro de 2014 at 22:33
    • Responder

    Existem QA/QE no QZP2 que nem metade do tempo têm dos colegas QZP, isto deve-se ao alargamento dos QZP…No caso do grupo 110 os QZP do anterior quadro de zona de Bragança têm a nível nacional muito mais graduação que grande parte dos QA…

    • Enigma on 30 de Outubro de 2014 at 21:32
    • Responder

    Estão a esquecer-se que alguns horários de QZP por exemplo são temporários, os quais vão de novo voltar para a bolsa. ou será que não?

  1. […] meu quadro indica haver 238 candidaturas sem componente letiva porque 3 docentes que não estão colocados encontram-se em dois grupos de […]

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